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建立动态数学课堂的策略研究
1
作者
方进辉
《教师》
2015年第1期51-51,共1页
数学教学过程是一个开放性的过程。高效的数学课堂教学是产生在师生、生生积极互动的动态生成过程中的,这一开放性的过程常常会出现教师预设方案之外的新问题、新思路,这时就需要教师能够灵活、睿智地处理相关问题,从而实现课堂的精彩...
数学教学过程是一个开放性的过程。高效的数学课堂教学是产生在师生、生生积极互动的动态生成过程中的,这一开放性的过程常常会出现教师预设方案之外的新问题、新思路,这时就需要教师能够灵活、睿智地处理相关问题,从而实现课堂的精彩。一、构建动态课堂的意义和价值在传说的数学教学中,教师就是课堂的主体,学生对老师的话必须无条件服从。
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关键词
课堂教学
课堂目标
小学数学课
面积单位
课堂气氛
精心预设
情境导入
认知习惯
师生关系
人教版
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职称材料
激发学习兴趣 提高教学有效性
2
作者
方进辉
《福建教育研究(基础教育)(A)》
2013年第4期58-59,共2页
《数学课程标准》指出:“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流……”教师应根据...
《数学课程标准》指出:“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流……”教师应根据学生的认知水平和已有经验,确定教学起点、方法、策略,确立学生的主体地位,使学生成为学习的主人,激发学生学习兴趣,有效提高教学效益。
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关键词
教学效益
学习兴趣
激发
《数学课程标准》
因材施教
自主学习
合作交流
学生
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职称材料
题名
建立动态数学课堂的策略研究
1
作者
方进辉
机构
福建省云霄县火田中心小学
出处
《教师》
2015年第1期51-51,共1页
文摘
数学教学过程是一个开放性的过程。高效的数学课堂教学是产生在师生、生生积极互动的动态生成过程中的,这一开放性的过程常常会出现教师预设方案之外的新问题、新思路,这时就需要教师能够灵活、睿智地处理相关问题,从而实现课堂的精彩。一、构建动态课堂的意义和价值在传说的数学教学中,教师就是课堂的主体,学生对老师的话必须无条件服从。
关键词
课堂教学
课堂目标
小学数学课
面积单位
课堂气氛
精心预设
情境导入
认知习惯
师生关系
人教版
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
激发学习兴趣 提高教学有效性
2
作者
方进辉
机构
云霄县火田中心小学
出处
《福建教育研究(基础教育)(A)》
2013年第4期58-59,共2页
文摘
《数学课程标准》指出:“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流……”教师应根据学生的认知水平和已有经验,确定教学起点、方法、策略,确立学生的主体地位,使学生成为学习的主人,激发学生学习兴趣,有效提高教学效益。
关键词
教学效益
学习兴趣
激发
《数学课程标准》
因材施教
自主学习
合作交流
学生
分类号
O1-4 [理学—基础数学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
建立动态数学课堂的策略研究
方进辉
《教师》
2015
0
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职称材料
2
激发学习兴趣 提高教学有效性
方进辉
《福建教育研究(基础教育)(A)》
2013
0
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