职业精神融入高职思政课教学的实践探究

高职教育着力培养实用型专业人才,学生不仅需要掌握职业技能,还应具备职业道德、职业素养和职业规划等方面在内的职业精神。思想政治教育是高职教育的重要环节,应紧跟党的基本路线,引导学生树立正确的职业观和价值观。本文将深入探究职业精神融入高职思想政治教育课程的实践路径,以培养出社会主义合格的建设者和接班人。

基于中介效应探索高职院校精准精神扶贫的家风矫治模式

采用实证分析方法,以广东某贫困地区家庭为研究对象,旨在探讨精准精神扶贫模式。通过广泛的走访调查,解析了贫困地区"家风"的认识和形成的现实问题,借助结构方程模型建模探索家风对儿童行为的影响机制,结果发现家风成功通过家庭行为影响儿童行为并给出了一定的分析对策。对当前精准扶贫成为社会发展重任情况,多维度地分析了高职院校在开展精神扶贫中的角色定位和可行举措,旨在为贫困地区精准精神扶贫提供若干可资借鉴与实际可操作性的建议。

汉语为二语学习者言语产生中的跨语言干扰

采用跨语言长时竞争启动范式探讨汉语为二语学习者言语产生中的跨语言干扰。实验1的被试选择18名俄语为母语者,实验2选择18名日语为母语者。自变量是命名语言(一语和二语)和学习条件(学过一致、学过不一致和未学过),因变量是测验阶段被试图片命名的反应时和正确率。实验分为学习阶段和测验阶段,被试分别用一语和二语命名图片,观察被试在测验阶段学过一致与学过不一致两种条件下是否都能产生促进效应。实验结果发现,无论俄语为母语者还是日语为母语者,被试只有在学过一致条件下的反应时显著快于未学过条件,而学过不一致条件下的反应时跟未学过没有显著差异。本研究结果表明,汉语为二语学习者言语产生中存在跨语言干扰,且语言间书写特征的差异对跨语言干扰没有影响。

高职生一般自我效能感与网络成瘾:应对方式的中介作用

目的:探讨高职生网络成瘾、一般自我效能感与应对方式三者的关系。方法:采用随机整群取样方法,于2016年6月从某高职院校以班级为单位随机选取了大一年级学生的8个班级425人,采用中文网络成瘾量表(CIAS-R)、一般自我效能感评定量表(GSES)和应对方式量表(CSQ)进行调查研究。采用SPSS23.0统计软件对数据进行描述统计及Pearson相关分析,用层次回归分析方法评估中介效应。结果:男生的网络成瘾量表得分显著高于女生(t=1.78,P<0.05);网络成瘾越高的被试一般自我效能感得分越低(F=2.46,P=0.08),且在不成熟应对方式和混合型应对方式上得分均显著更高(F=28.82,17.51;P<0.001);网络成瘾各个因子与应对方式的不成熟应对、混合型应对以及一般自我效能感之间相关显著(P<0.01),一般自我效能感与应对方式的成熟型维度、不成熟型维度相关显著(P<0.05);中介效应检验发现,成熟性应对方式在一般自我效能感与网络成瘾之间的关系存在部分中介作用。结论:一般自我效能感可以负向预测网络成瘾,成熟型应对方式在一般自我效能感对网络成瘾的影响中起到部分中介作用。

社会支持与网络成瘾:成熟型应对方式的中介作用

目的:探讨高职生网络成瘾、社会支持与应对方式三者的关系。方法:从某高职院校以班级为单位随机选取了大一年级的8个班级425人,采用中文网络成瘾量表、青少年社会支持量表和应对方式量表进行调查研究。结果:(1)男生的网络成瘾量表得分显著高于女生(t=1.78,P<0.05);(2)不同成瘾倾向组被试网络成瘾得分在应对方式各个因子上差异显著(F=4.85,28.8,17.5;ps<0.05);(3)网络成瘾各个因子与应对方式的不成熟和混合型维度之间相关显著(ps<0.01);(4)社会支持与应对方式的成熟型应对维度相关显著(P<0.01);(5)中介效应检验发现,在社会支持与网络成瘾之间,成熟型应对方式起到完全中介作用。结论:社会支持可以通过成熟型应对方式的中介作用负向预测网络成瘾。

合理情绪疗法在思想政治教育中的应用

我国大学生存在情绪适应性不良,情绪管理能力较差等客观情况。本文以辅导员工作案例为基础,探索合理情绪疗法在学生工作中的应用,通过自我同一性理论推动思想政治教育与心理健康教育相结合,为健全大学生人格,落实辅导员思想政治教育工作提供理论及方法支持。

初中物理教学中学生探究能力的培养策略

随着新课程改革的不断深化和素质教育的不断施行，在当前的初中物理教学中，物理教师必须要保证高质量完成的一项教学任务便是要优化物理课堂教学的策略，将理论与实践紧密结合在一起，全面提升初中生的探究能力．探究能力是初中生学好物理知识必须要掌握的一项基础能力，在学习过程中占据着举足轻重的地位．本文将就初中物理教学中学生探究能力的培养策略进行深入的分析与探究。

初中物理教学趣味性的探索与思考

初中物理具有极强的逻辑性与规律性，在教学过程中，许多学生觉得物理学科晦涩难懂，存在害怕与畏难心理。在物理教学过程中，教师要着重学生学习兴趣培养，通过开展趣味性教学，吸引学生融入物理课堂教学之中，通过不断探索与实践，实现课堂教学效率的提升。

初中物理教学中有效合作学习的实践分析

物理是一门理论性较强的应用性学科，与我们生活中遇到的问题有着很密切的联系，不但要求学生掌握丰富扎实的理论知识，还要具备一定的动手能力，能够解决实际问题。但是初中物理教学仍然沿用了传统的教学模式和教学手段，老师一言堂，制约了学生主观能动性的发挥，教学效果也就达不到新课程标准的要求，合作学习可以调动学生参与课堂的积极性，实现教学效率的提高，促进学生的全面发展。

试析探究性教学在初中物理教学中的应用

随着教育教学的开放化，以及我国新课改的深化，各阶段教育教学已经逐步摆脱过去的应试教学模式，开始大力开展素质教育，在稳抓成绩的同时，促进学生各方面能力的发展。与应试教育不同，在素质教育中每一门学科都有其功能性，比如美术就要培养学生的艺术鉴赏能力，这是其他学科所不能赋予学生的。同样的，初中物理作为初中理科的典型代表，在培养学生的探究能力及创新能力上责无旁贷。初中作为小学和高中的衔接段，重要性毋庸置疑，而初中物理作为学生物理学习的起点，能否充分发挥其功能性，关系到学生后续的学习。因此，在初中物理开展探究性教学至关重要。

生命课堂核心要素分析:基于教育神经科学的视角

随着生命课堂研究进一步走向深入,“理实结合”成为必然选择。在前沿教育神经科学成果基础上,从“受教育的脑”的角度出发,借助新型心脑科学原理,揭示出生命课堂的三大核心要素:培养学生的意志力、批判性探究力、共情力。三大核心要素的培养子目标背后的神经机制表明只要遵循生命课堂的原则,设计出“基于脑、适于脑、促进脑”的课程,就能够激活学生大脑意愿行动相应的区域,促进其神经环路形成,实现赏识生命、激励生命、成就生命。

活用三大规律 破解力学计算

伏速成交,活用三把金钥匙开启'力学综合之门'。2017年新课标考纲将3—5内容划到必考部分,其中碰撞与动量守恒板块紧跟在机械能板块之后,这样从知识结构角度看,力学知识体系恢复到较为完整的状态,同时为学生处理问题提供了更多的方法,能力要求更高,所以,复习时要顺势而变,有的放矢。二、利用力学规律解决直线运动中的单体多过程问题【例1】质量为m1=1