以人为本 灵动飞扬——论信息技术与语文研究性学习课程整合的九种学习模式

突破大、中、小学的界线,寻觅教育的发展规律,是本刊开辟如是专栏的设想,几年来多蒙各 位专家支持和关心。今后我们仍将继续探索,诚望专家们继续支持。

作文教学模式的传统内涵与现代范型

论及教学模式,美国乔伊斯和韦尔的定义被公认为经典：＂教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。＂[1]此处范式或计划均指教学设计而言,与保罗等人将教学模式等同于教学策略不谋而合。[2]国内学者则从结构—程序—方法三个维度界定教学模式的基本内涵。

外向横移 多体联动——横联式写作教学一例

教学模式被定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

苏教版高中语文教材(必修五)《陈情表》译注商榷

苏教版高中语文必修课教材，从总体上看，是编得相当成功的。尤其是其中的文言文部分，无论选材，还是注释、翻译，基本上都做到了简明扼要，清楚准确。笔者因为教学需要，作了一些钻研，发现教材中部分文言文的译注、串解存在着一些问题，兹以苏教版必修五所收的李密《陈情表》为例，酌举可商可补者。未逮之处，请达者董之。

让活动贯穿任务群教学——以《古莲花开——语体辨析与运用》为例

在语文核心素养任务群的教学中采用“活动”策略,可以打破课堂内外的界限,在教学思想、 方法模式、技术手段和教学评价等四方面具有较大的优势：有助于充分利用“互联网＋”优势,构建大语 文课程体系;有助于学生的主动建构,有效落实语文知识;有助于促进师生、生生的多元对话,共享学习 成果;有助于构建有效的活动表现评价模式.

高考语言表达训练——作概述

能力训练1.梁实秋《渎画》中有这么一段:《蒙娜丽莎》的微笑,即是微笑,笑得美,笑得甜,笑得有味道,但是我们无法追问她为什么笑,她笑的是什么。尽管有许多人在猜这个微笑的谜,其实都是多此一举。有人认为她是因为发现自己怀孕了而微笑,微笑代表女性的骄傲与满足。有人说:“怎见得她是因为发觉怀孕而微笑呢?

基于核心素养的高中语文网络课程群开发

基于核心素养的高中语文网络课程群的开发,既是对课程体系的建构、课程内容的选择与呈现方式等进行思考与研发,也是信息时代背景下对课程实施作出的尝试。借助网络教学的力量,高中语文课程可以更多样,更有效,更贴合学生核心素养养成的诉求。

试论中学生写作素质教育

写作素质指的是写作冲动、写作基本素养及才能。中学生写作素质教育表现在三个方面:培养学生健康的鲜明的个性并重视品质教育;培养学生敏锐的语感并实施审美教育以提高学生写作的品位;培养学生写作情商并以情感教育激发学生写作。

处处怜芳草

草,顽强坚韧;草,甘作陪衬;草,默默无闻;草,脉脉含情。因其丰富的内涵,古代诗人往往将草与自我的情感心绪相融合,创作了多如春草且意蕴丰厚的诗词篇章。其中,以体现离情别绪的尤为突出。

口语化:语用题新解读

语言运用题是高考语文卷中变数最大的题型,同学们常常被层出不穷的变化弄得无所适从。综观近年来的高考真题,笔者发现。

紫藤花开——从一篇满分作文看记叙技法的运用

记叙是记叙类文章的基木表达方式。故事的交待、场面的转换、情节的展开、过程的演变,都要依靠记叙。记叙能使描写的各个侧面联结起来而成为一个有机的整体,它犹如天然润滑剂,把文章这架机器各部分很好地衔接起来,使读者顺畅地了解内容。下面我们欣赏一篇高考满分作文《紫藤情结》,来看看作者是如何运用记叙技法的。

斯人不可闻

作为“诗仙”，李白一生写过很多首咏史诗，《夜泊牛渚怀古》就是其中脍炙人口的一首。牛渚，是安徽当涂西北紧靠长汀的一座山，北端突人江中，即著名的采石矶。诗题下有原注：“此地即谓十尚闻袁宏咏史处。”据《晋书·文苑传》记载，袁宏少时孤贫，以运租为业。镇西将军谢尚镇守牛渚，秋夜乘舟泛江，听到袁宏在运租船上讽咏他自己的咏史诗，非常赞赏，于是邀袁宏过船倾谈，直到天明。