体育课堂中学生挑衅行为调查及对策研究

采用半开放式问卷对我国不同省、市、区的重点和乡镇47所中小学的2178名学生进行随机调查,对收集的2909个挑衅行为进行研究。结果发现,挑衅行为包括五大类别：歧视、身体攻击、危险玩耍、不公正待遇、女孩身体恐惧;男生与女生所受到的挑衅行为不同,性别是造成挑衅行为不同的主要原因。对策如下：在教学目标设置上,要因人而异,设置不同层次目标,要具体化,可操作性强;在教学内容选择上,选择一些非身体接触的项目;在教学方法上,进行时间差交替练习;在教学评价上,评价内容不仅包含学生运动技术掌握的情况,还包括学生的进步程度,学生运动中的合作、意志品质等;在对学生挑衅行为的管理上,教师要帮助学生树立正确的体育运动观和审美观,要有前瞻性和及时性,处理要及时有效,建立积极向上的体育课堂环境。

基础教育阶段学生体育核心素养培养路径探析

对于基础教育阶段的学生而言,发展体育核心素养具有重要作用,其可以使学生更好地掌握运动技能,并为身体全面发展打下坚实的基础。论述体育核心素养,探讨基础教育阶段学生体育核心素养培养重点的变化,分析体育教学基本现状,从了解学生的实际需求、体育教学的差异性设计、创新体育教学的方法、引导学生养成良好的运动习惯、培养学生终身体育的意识五个方面,提出了基础教育阶段学生体育核心素养培养的具体路径。

中学排球教学中传球动作常见的错误及纠错方法

现代教育体制改革要求学校及教师重视中学生的体育教学,为学生营造轻松愉快的学习氛围,促使学生主动开展体育锻炼,达到健康学习、健康成长的目的。在现代教育体制改革的要求下,很多学校为学生开设丰富的体育教学课程。在中学排球教学中,部分学生的传球动作不规范,导致失误较多。针对中学排球教学中传球动作常见的错误进行分析,并提出纠错方法。

中学生中高强度运动水平干预效果评价

目的评估SHARP干预模型对提高学生中高强度体力活动(MVPA)水平的有效性,为丰富中学生身体活动的干预手段提供参考。方法在江苏省南京市选择6所规模和人口统计方面相匹配学校,进行为期1年的教学干预,体育课中收集了218名学生(干预组105名,控制组113名;干预前119名,干预后99名)数据。MVPA在基线和干预后使用观察健康和指导时间系统(SOFIT)进行评估。对19名教师进行半结构访谈,探讨教师对SHARP干预效果的看法。结果双向方差分析表明,SHARP模型干预对中学生的MVPA、较高强度体力活动(VPA)和运动技能掌握方面有显著影响。干预后干预学校学生MVPA(62.80±9.11)、VPA(24.33±12.55)、技能掌握(32.34±11.78)均较干预前有提升(t值分别为-7.46,-4.82,-12.08,P值均<0.01)。控制学校学生的MVPA保持相对恒定而VPA下降。干预学校教师的课堂管理水平有明显提高,对教师的访谈研究证实了此结果。结论SHARP干预模型可有效提高体育课中学生的MVPA、VPA和运动技能掌握水平。

学龄前儿童学习游泳的益处

游泳是一项很好的运动项目，已成为人们的共识，越来越多的人参加游泳运动，同时也有很多的学龄前儿童参加游泳活动。