小学数学教学中加强实践活动的尝试

小学数学是义务教育的一门重要学科，担负着培养学生的创新意识和实践能力的重任。新课程改革十分重视学生实践能力的培养，但“传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学”。因此在数学教学中，我们要注重实践活动的教学，让学生在各种各样的实践活动中积极主动地投入到数学学习中去，“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用”，发展学生的实践能力，培养学生的创新意识。

城乡一体化背景下小学教研联盟建设策略

要想推动城乡义务教育一体化发展,小学教研联盟的构建势在必行。小学教研联盟的建设策略有参与自主化、研修层次化、制度规范化、教研网络化、资源共享化、考评一体化等,能够推进联盟内学校教育均衡、和谐发展,促进教师专业发展,实现城乡义务教育一体化发展。

情境创设要做到“三要三不要”

情境的创设是当今课堂教学的一个热点，不少教师把情境当作课堂导学的有效手段。2011版课标就明确提出“创设有助于学生自主学习的问题情境”的重要理念，一线小学数学教师更要注重质疑问题的实践。

“找规律——图形覆盖”的教学与反思

教学“找规律——图形覆盖”一课，通过“生活导入——原型探究——归纳规律——生活应用——总结延伸”的过程，引导学生自主掌握简单图形覆盖中的规律并能正确应用解决问题，发展学生的思维能力。

“三课”融合,推动国学特色文化建设

国学文化是古代圣贤思想、智慧的结晶,代表了中华民族的传统精神。国学文化蕴涵着许多生活的智慧和人类思想中的高光时刻,它体现了源远流长的中华文化。对于当下的青少年来说,国学文化的学习和传承是非常重要的。怎样最大限度地提高国学文化在课堂教学中的有效性,进而实现其教育功能,切实提高学生国学素养?怎样合理、科学地去规划国学文化教育的校本课程?如何更好更有价值地进行国学文化的课题研究?这是国学文化推进过程中我们亟待解决的问题。本文主要基于“三课”的融合来分析和探讨教师如何在课程、课题、课堂这三个方面去更好地推动国学特色文化建设,全面提高学生的国学素养。