跨文化背景下民族地区特岗教师专业发展调查研究

跨文化背景下民族地区特岗教师的专业发展情况,很大程度上决定了“特岗计划”在民族地区实施的效果。本研究以云南省文山壮族苗族自治州的36所中小学特岗教师为调查对象,深入探讨了他们的专业发展情况。结果显示,虽然特岗教师在职前准备方面得到了充分培训,但在跨文化教学技能方面仍有待提升。多数特岗教师已设定了专业发展目标,积极参与教学反思、教育科研活动及学校管理。总体而言,他们的职业满意度总体水平较高。为更好地推动特岗教师的专业发展,本文建议,学校应建立长效的专业发展机制,增强培训内容的针对性和实用性,构建跨文化学习共同体,并适度提升特岗教师的薪酬待遇。

新时代背景下小学教师教学技能提高路径探索

教师的教学技能提高对于教师个人的专业成长具有重要意义;教师教学技能的水平,直接影响着学生的学习效果。在新时代这样的大背景下,提高小学教师教学技能具有重要意义,本文针对教师教学技能的提高,提出一些建议和思考。

跨界学习的目的、形态与实施

跨界学习作为一种新型的教学方式逐渐受到关注。通过明确跨界学习的主要目的,即培养创造性复合型人才;了解跨界学习的具体形态,即跨越学科、教材、教室、时间、标准、认知之界;洞察跨界学习的教学实施,以全面、深刻地把握教育领域中的跨界学习。

核心素养背景下小学教育评价新取向

在我国,大部分小学教育评价存在过于注重量化评价,而忽视质性评价;教育评价用语陈旧,不能凸显时代性和个性化;教育评价注重结果,而忽视过程,造成了教育评价片面化。教育评价起着激励、引导的重要作用,在核心素养的大背景下,教育评价改革要朝着新取向发展,从而促进学生全面发展,促进我国教育的进步。

新课改实施的动力与阻力

我国新一轮基础教育课程改革自2001年实施以来有众多因素在助力其推进,主要从教育系统内部即教育者、学习者、教育中介系,以及教育系统外部即家庭、国家政策、社会发展这两个方面剖析。与此同时,教育领域仍有众多顽疾成为新课改推进的桎梏,主要从教育系统内部即教育内卷化、教师社会地位以及教育系统外部两个方面探究。

基础教育信息化发展:机遇、挑战与路径

21世纪的社会是建立在信息技术基础之上的新社会,教育信息化作为对信息社会的回应和变革,其本质是将信息技术作为一种教育工具并运用于教育之中,从而提高教育教学效率。一、基础教育信息化发展概况(一)国家政策的引导与支持在全球信息化背景下,教育信息化已然成为我国信息化发展的战略重点和优先发展领域。有一部分学者认为,基础教育信息化发展能有效解决我国当前众多教育问题。有相关研究表示,通过检索与教育信息化相关的关键词,国家层面的教育信息化政策最早可追溯至1989年。目前已有不少学者对我国教育信息化政策进行了相关研究,如张虹以政策文本阐释视角展开了研究,钟志贤等曾对我国教育信息化政策演进进行了研究,张国强将研究的重点放在了改革开放四十年以来我国教育信息化政策的特征上。

小学数学教学中培养学生发现提问能力和质疑意识的相关思考与建议

发现和提出问题的能力是学生深入学习的基础,小学数学课堂中学生的发现问题和提出问题的能力仍有待提高,当前小学阶段教学中的提问环节缺乏主动性,究其根本,是学生的质疑意识不足,质疑意识是学生发现问题和提出问题能力的基础,因此,如何培养学生的质疑意识是教学中的关键。

浅析学校教育视域下少数民族文化传承的不足和改善建议

民族文化与精神是民族得以存在和发展的源头与根本,当前一些少数民族文化教育传承仍有不足之处,如民族精神传承缺失、多元文化融合传承失调、教育传承方式单一等问题,长以此往民族文化便会失去其精神内涵,因此,学校教育中的民族文化传承值得我们研究与改进。