研究性学习新策略:开拓语文教学的研究性空间

一段时间以来，我有机会观摩了不少学校组织的语文研究性学习成果展示活动。从展示的情况看，主办单位确实花了不少功夫，从研究方案的制定、研究程序的安排、研究活动的组织到研究结果的展示，都是相当认真的，对于学生研究能力和水平的提高显然也是有帮助的。但是，我感觉不少学校和老师对“研究性学习”的理解似乎存在一个明显的误区，即以为研究性学习就是做研究课题，从而离开了语文教学本身。比如，有的学校高一学生写《新区与园区发展规划研究》、《论莎士比亚与汤显祖的戏剧艺术对比》、《巴尔扎克研究》等。我以为，这样的题目，即使是让多年从事研究的专家学者写上一本厚厚的专业著作，也未必能够谈得清楚，一个中学生写起来，很可能是摘抄一些现成的介绍性资料，泛泛而谈。这样的“研究”，既脱离正常的学科教学实际，又脱离学生的学习能力实际，几乎很难实现研究性学习的应有价值。

用陶行知教育名言规正我们的教育实践

陶行知先生虽然离开我们已经60多年，但他的教育思想，他的许多教育名言仍然放射着时代的光芒，具有强大的生命力。

苏教版高中语文必修课本文言课文编辑缺陷指陈

本文从苏教版高中语文必修课本的实际出发,从以下三个方面剖析了该课本文言课文编辑上存在的缺陷:文白混编,忽视语文教学的特殊规律;忽视文言字、词、句基础知识的系统介绍;考分验证,学生文言阅读能力下降。

“语文读本”要真的“读”起来

新课改实施以来。苏教版语文教材编写者在必修课、选修课之外．还精心选编了《普通高中课程标准实验教科书配套用书——语文读本》。这套读本既相对独立，自成格局．义与必修课教科书参照呼应，如果能用心细致地阅读．必然能进一步增加学生的知识积累．开拓思考空间，陶冶审美情操．升华人生境界。

作文描写技巧例谈

本文从调配色彩、模拟声响、品鉴味道、借助光亮和运用触觉等五个方面介绍了作文描写的一些基本技巧,用具体的实例为据,并进行了简明的评析。这些实例大多是从现实生活中提取出来的,对学生的写作有比较强的实际指导意义。

语文读本要“真”读

本文针对高中语文教学中普遍忽视语文读本阅读的客观现实，明确主张语文读本要“真”读。因为，语文读本有丰富的人文内涵，有丰厚的作文养料，有丰实的写作范例，有丰沛的高考资源。文章将苏教版高中语文读本的相关专题或课文与江苏8年来的高考作文试题结合起来进行研究，深刻阐述了真正读好语文读本的必要性。

陶行知教育思想与新疆班教育实践

本文从四个方面谈了用陶行知教育思想指导新疆班教育实践的情况:用陶先生的求真思想引导新疆班学生,用陶先生的创造思想锻造新疆班学生,用陶先生的"四问"要求考评新疆班学生,用陶先生的"解放"思想激发新疆班学生。文章力求思路清晰,说理透彻,语言平实,结合实际。

从项羽“出卖”曹无伤说开去

读了王连龙老师的《项羽为什么要＂出卖＂曹无伤》〔《中学语文教学参考》（上旬）2015年第9期〕一文后,很敬佩王老师的钻研精神与创新意识。但是,王老师此文（以下简称＂王文＂）中的有些说法,似乎还值得商榷。一、＂卖曹＂是不是设局王文的核心意思是,项羽＂出卖＂曹无伤,是＂装傻充愣＂的＂精心表演＂,

文学类文本阅读题应对之策

文学类文本阅读是高考除了作文之外分值最大的题，也是每年高考得分率相对较低的题。那么，有没有应对文学类文本阅读题的有效策略？

诗歌鉴赏题难在何处

诗歌鉴赏题自出现以来，便成为每年高考的“保留节目”。从统计结果看，诗歌鉴赏题的得分率往往较低。于是，有人形容诗歌鉴赏题是“难啃的骨头”。那么，诗歌鉴赏题难在何处？笔者认为，这固然与鉴赏题本身的特质有关，同时也与考生的见识素养、教师的教学指导和命题者的设题有较大关系。