浅淡植物细胞染色原理及其在观察细胞有丝分裂中的应用

高中生物实验“观察植物细胞的有丝分裂”的实验步骤为：取材-解离-漂洗-染色-制片-观察。在用碱性染料染色时，很多学生存在这样的疑问：醋酸洋红液为何称为碱性染料？碱性染料龙胆紫是与酸性细胞核发生中和反应染色吗？漂洗去解离液能避免与碱性染料发生反应吗？这些问题涉及到染料性质和染色原理，一些教师也没有明白，使得教学过程中学生认识不清。我们通过大量实验和资料查阅，辨明植物细胞的染色原理。本文特就植物细胞一些结构性质和染色剂的特性作出解释，希望同学们在实验操作中引起高度重视。

浅谈新课改背景下的初中生物实验教学

初中生物新课改和素质教育的深入发展，促进了初中生物教学的不断改革与创新。初中生物实验教学作为初中生物教学的重要内容，对于提高初中生物教师教学水平和培养学生综合实践能力具有积极作用。新课改形势下，积极探索在初中生物实验教学实施策略，是有效落实新课改要求和全面实现素质教育的有效途径。

促进生命观念形成的“藻类植物”教学设计

生命观念是生物学核心素养的重要组成部分,生命观念的形成有助于人们深入地认识生命世界、探寻生命本质以及科学地解释生命现象。本文以“藻类植物”一节教学为例,探讨生物多样性与统一性是一种生命观念,以及这一生命观念的形成和应用过程。

“人体与外界环境的气体交换”教学设计及反思

一、教学分析“人体和外界环境的气体交换”是苏教版生物学教材七(下)第4单元《生物圈中的人》第10章第3节的内容,包括人体呼吸系统的组成和呼吸运动的过程。对于人体呼吸系统的组成,学生有一定的生活经验,但对于人体的肺,缺乏具体认识。因此,本节课安排了“观察猪肺组织块”的实验,以帮助学生认识和了解“肺泡适于气体交换的结构”。而关于人体呼吸运动的过程,七年级学生好奇心强,思维敏捷,但缺乏知识基础。

学科教室在初中生物教学中的实践应用

生物课上,学科教室的应用既利于课堂转型,完成 “素养为本”的“能动学习”课堂构建,又利于转变以往相对机械 的教学形式,营造良好的自主学习、探究学习环境,发展学生关 键能力。下面,笔者将针对生物教学中学科教室的具体应用问题展开详细阐述。

关于初中生物校本课程开发的几点尝试

校本课程是专门为突出“以学校为本”、“以学校为基地”的课程开发行为的一种活动或者说是一种策略。它不是某一种具体的课程形态，而是一种课程理念。校本课程是动态的，是在教育教学的过程中，不断的积累改进，争取实现课程作用的最大化。

初中生物特色校本课程的开发与实施

在素质教育理念的引领下,校本课程开发已成热点话题.在各级教育行政部门的支持下,一些学校已开始尝试校本课程开发,以体现自身的办学特色,提高课程对学生个性发展的有效性.本文就初中生物校本课程开发进行分析,以期对校本课程建设具有启示意义.

浅谈初中班主任管理中的情感艺术

在学生管理工作中,运用好情感艺术,有利于加强对学生学习兴趣和学习自信心的培养。情感沟通,是最能触动心灵深处的,良好的情感沟通,有助于学生综合素质的发展,能够促进学生有意识地进行自我管理,提高对自身的认识水平。本文将针对班主任管理中情感艺术运用问题展开详细阐述。

初中生物实验教学中培养学生的科学素养

如何培养学生的科学素养是新时期教育的关键目标.新课程标准提出了培养生物科学素养的课程理念.生物科学作为科学的重要分支,培养学生的生物科学素养成为普通初中教育的重要目标.本文探讨了提高学生生物科学素养的有效教学策略.