让“生成”之火在动态课堂烧得更旺

预设与生成有统一的一面．也有对立的一面．正如特级教师吴正宪所说：“有的课堂，预设过度，挤占生成的时空．这种教学由于缺乏学生的独立思考、积极互动和个性化解读．学生只能获得表层甚至虚假的知识．这是低效的教学；有的课堂．

如何上好数学试卷讲评课

数学试卷讲评是数学教学的重要组成部分．上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。上好讲评课的关键在于“评”．既要评“不足”，评“误解”，又要评“进步”，评“亮点”，要评出方向，评出信心．把它作为教学过程的一种调控手段．目前有些老师把讲评课上成“秋后算账课”．搞得师生双方“受气”。结果是试卷讲评结束．师生怒气在心头!

如何上好数学试卷讲评课

试卷讲评课是数学教学的组成，上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。上好讲评课的关键在于“评”，既要评“不足”，评“误解”，又要评“进步”，评“亮点”，要评出方向，评出信心，要把它作为教学过程的一种调控手段。目前，有些老师把讲评课上成“秋后算账课”，搞得师生双方“受气”。结果是：试卷讲评已结束，师生怒气仍在心头，试卷讲评并未取得应有的效果。

改编教材一点点,收获精彩一大片

小学数学教材是小学生学习数学知识的重要载体．作为教师不但要认真研读教材．领会教材的编写意图．而且应尽可能在充分尊重教材的基础上．大胆灵活地处理教材，创造性地使用教材．使教材内容更利于学生自主探索．从而达到优化教学内容和培养学生能力的目的．只有这样．教材的功能才能发挥到最大。在这个过程中我有一个体会：有时只要对教材进行稍许加工．就能让课堂精彩纷呈．

用智慧的眼睛看课堂——浅谈课堂教学研讨的听课评课

有人说：如果你有一种思想．我有一种思想．彼此交换．我们每人就有了两种思想。听课、评课活动是教师进行思想碰撞、智慧交锋的重要阵地。但是．作为参与听课学习研讨的老师．怎样评价课堂中教者教学的优劣？怎样阐述自己的学习体会？如何合理地进行评课’很多一线老师很茫然。笔者以为．我们应该用“智慧”的眼睛去看课堂．努力做好课前准备、

关注问题解决,重视策略渗透——苏教版四下《解决问题的策略——画图》教学始末

【我的备课思考】课前认真解读教材是上好一节课的前提．我在备课时．考虑到学生的年龄特点和兴趣爱好．对教学内容进行了合理的整合．让教学内容更接近学生的生活．更有利于激发学生学习的内在需求．促进学生思维的发展．

巧设比较 发现规律

没有比较就没有鉴别。学生在认识事物、掌握事物的属性、特征和相互关系时，都是通过比较进行的。学生只有通过比较才能区分事物之间的异同点、鉴别事物的优劣，才能识别事物，把它归到一定的类别中去。当然，要进行比较。必须让学生首先在思想上把事物的个别部分或特性分出来，然后在比较中确定部分或特性之间的关系。

国外教师成长一瞥

目前世界发达国家都把促进教师的专业发展提升到一个新的高度，甚至投入大量的时间和资金，专门组织团队研究如何提高教师的专业发展水平，并形成以下四大优势。

溯本求源 返璞归真——由“连续两问”回归低段学生解决问题“本真”探究

二年级上册出现的"连续两问",让低段的数学教学出现了许多疑难。本文以错题为例,在教学"连续两问"中尝试运用多种方法,让错题和此类问题回归本真,进而提高学生解决问题的基本能力。