高考语文学科认知情境的内涵、功能与试题设计

对高考语文情境化试题设计的认知较多局限于社会生活情境和个人体验情境,对学科认知情境试题设计实践缺乏深入研究。学科认知情境关联语文学科本体,涵摄语文学科必备知识、关键能力及语文学科核心素养,其在高考语文试题设计中的具体实践主要体现在试题背景材料或任务中,呈现出三重面貌,可区分为纯粹学科认知情境试题和综合性学科认知情境试题,并在任务设计中指向语文学科必备知识、关键能力或核心素养考查。进一步优化学科认知情境在高考语文试题设计中的运用,能够强化语文学科基础地位,发挥引导教学功能,促进学生语文学科核心素养形成。

高考语文情境化试题设计理论与实践刍议

高考语文试题的情境不限于社会生活,也包括个人体验和学科认知,这一界定使得高考语文情境化试题在实践中取得了良好的测评效益,遏制了套路化答题和作文宿构等问题,更加聚焦考查学生综合实践能力,也有利于引导教学。情境化试题可能存在公平与效度风险,也可能存在情境与测评对象之间不够适切等问题。通过明确考查点和情境类型,适当调整各类情境配比,增加学科认知情境运用,减少个人化的个人体验情境和具体化的社会生活情境,提升情境设计质量,或可让情境化试题更好发挥立德树人、服务选才、引导教学的核心功能。

新高考语文现代文阅读能力评价的特征与前瞻

新一轮高考改革启动以来,高考评价改革在诸多方面取得进展。作为高考语文评价的关键环节之一,现代文阅读能力考查经历了从依附于综合能力全面考查到独立成阅读能力专业考查再到形成促进学习的阅读能力评价体系的发展历程。随着《中国高考评价体系》的发布,高考对现代文阅读能力的评价呈现出专业化、系统化和综合化特征,并初步形成现代文阅读能力评价体系。

高考语文阅读主观题评分现状与SOLO评分法的应用

主观题评分是高考语文阅读评价的重要组成部分,对高考语文阅读试题的信效度具有重要影响。传统的采点评分法对评卷人员素质要求不高,评卷成本较低,在评价知识与单一能力时较容易实现“一把尺子量到底”,但在全面、深入评价考生阅读综合素养方面则略显不足。在素养导向评价时代,采用SOLO分类评分法来评价考生应答中的信息要点与思维表征,有助于更加准确、全面、深入评价考生语文阅读综合素养。SOLO分类评分法的实施,要求研制更加科学合理、兼顾信息内容与思维形式的评分标准及其执行细则,加强评卷人员培训,建设专业化评卷队伍。

以计算机模拟法解决中学洗手间排队问题初探

虽然中学洗手间排队现象由来已久,但尚未得到充分关注。本文通过实地调查发现,无论是如厕时间还是如厕的人流分布都明显不符合随机分布。以SZSY高中为例,通过实际统计数据,利用计算机建模对如厕过程进行广泛深入模拟。结果表明,增加少量洗手间厕位可以极大改善洗手间如厕排队现状及减少排队时间。校园人数、性别比例与排队时间也存在接近线性的相关度。为解决中学洗手间排队问题,在资源有限的前提下,增加女生厕位(建立大厕所或增大女生男生厕位比例)的效果要远远好于减少人流量(多建几个洗手间)的效果。