英国《教师专业发展标准》(STPD)对我国农村幼儿园教师专业发展的启示

农村幼儿教育的发展在新时期意义重大,而发展农村幼儿教育的关键和瓶颈则是其幼儿教师专业能力的发展。英国《教师专业发展标准》(2016)为我国农村幼儿教师专业发展提供了新的思路,即可以通过保障幼儿教师专业自主发展的外部条件,提升其专业自主发展的意识和能力。基于农村幼儿教师专业发展的实际问题,可以从园本课程开发入手促进农村幼儿教师专业发展。

农村幼儿园园本课程资源开发探析——基于陈鹤琴的“活教育”思想

当前我国农村幼儿园园本课程资源开发很不充分,主要原因是农村幼儿园园本课程资源开发意识薄弱、开发目标模糊、开发能力不足等。陈鹤琴“活教育”理论蕴含着丰富的园本课程资源开发思想,对我国农村幼儿园园本课程开发仍有着重要的指导意义。根据其“活教育”思想,农村幼儿园园本课程资源开发应当从“大自然、大社会”当中开发有助于幼儿“做中学”的各种课程要素,来帮助农村幼儿做“热爱农村的现代中国人”。

生态学视野下乡村幼儿园园本课程构建

乡村教育是乡村振兴的重要基石,而乡村幼儿教育作为乡村教育的基础阶段,其课程质量对乡村幼儿教育乃至中国社会的发展有长足而深远的影响。从生态学的视角构建乡村幼儿园园本课程,应把每一个乡村幼儿及其所在的幼儿园都视为一个独特的有机系统,在此基础上构建富有乡村特色的生活化的园本课程,并注重课程目标的生命化、系统化,课程内容的本土化、整合化,课程实施的生活化、游戏化,课程评价的多元化、过程化。利用系统的整体提升功能和边缘正向功能,有助于在园本课程开发与实施中促进乡村幼儿、教师和家长等各方面提升。

农村幼儿园园本课程资源开发与利用路径探析——基于《3-6岁儿童学习与发展指南》

农村幼儿园园本课程资源开发与利用是农村幼儿园教育“去小学化”并形成自己的优势和特色的重要途径,对农村幼儿身心健康发展、农村幼儿园课程的科学化及农村幼儿教师专业发展都有着非常重要的意义。农村幼儿园在当前其教师整体专业水平偏低的情况下,依据《3-6岁儿童学习与发展指南》分类挖掘园本课程资源并加以利用,是其最直接、最有效的课程创生路径。

农村幼儿园园本课程与教师专业“互促”式发展探索——基于英国《教师专业发展标准》(STPD)的启示

农村幼儿教育的发展在新时期意义重大,而发展农村幼儿教育的关键和瓶颈则是其幼儿教师专业能力的发展。英国《教师专业标准》STPD(2016)为我国农村幼儿教师专业发展问题解决提供了新的思考。可以通过保障幼儿教师专业自主发展的外部条件,在开发农村幼儿园园本课程的过程中促进其教师的专业自主发展,从而实现其园本课程开发和教师专业发展同程共促。