学知练说 说中学知——谈一年级如何将说话训练贯穿于日常教学

字、词、句，识字、说话、写话训练是语文教学的基本目标。一年级，识字学词学句都是教学的中心任务，如果说识字学词是显性教学任务（必须考查易于考查），那么说话应该是隐性教学任务（非考查任务且难以考查）。但说话学句往往被繁重的识字写字抄词任务所排挤、被老师所忽略，导致往后的遣词造句不够规范、思维不够开阔。在繁重的教学任务下，要使说话训练得到落实，必须充分利用课程资源、精心设计，将说话训练贯穿在教学的每一个细节，在说话训练中落实显性教学任务，使说话与学知相得益彰，提高课堂效率。

提高阅读教学效率的四个策略

"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程"。语言文字运用能力必须在学与用的实践活动中才能形成。在阅读教学中如何落实"实践性"原则,加强阅读实践,提高教学效率?笔者认为,要注意以下几点。一、重组教材,留足空间自主探究教学内容的编排顺序关系到能否留给学生更多自主探究的实践空间。"斯金纳认为,要达到一个难度较大的行为目的,需要连续接近法,分很小的步子强化,每次强化的难度加大。

从读悟写澜物无声——落实阅读课中写的教学

听说读写是语文教学的中心任务。传统的语文教学一般是另设专门的作文课，讲授写作方法和技巧。但是，写作与阅读关系密切，读是写的基础。因此，教师应重视在阅读中渗透写作教学，培养学生的写作能力。