试析单一性科学探究的教学价值

目前在小学科学教育界有两大流派:一派主张科学教育实行"一英里宽一英寸深",即科学教育不求深度而求广度,知识面要宽,让学生尽量多占有知识,在深度上不作过分要求;另一派主张"一英里深一英寸宽",即不求知识的广度,而在于其深度,重在让孩子们掌握某一知识的本质,历经知识发展的过程。综合以上两种观点,我在长时段的科学教育实践中逐渐摸索出了"单一性科学探究"的教学模式。单一性科学探究,就是在科学领域的某一方面。

小学科学单一性探究

单一性探究,就是在科学领域的某一方面,单一地进行较为严谨深入的探索研究。例如,在教学种子萌发所需条件的内容时,学生发现生活中的大多数种子能发芽,但大米却例外。吃的大米,为什么不会发芽呢？带着这个疑问,学生们就大米进行单一探究,验证大米是否真的不发芽。在自家菜地的空地里,学生们种下一些大米,天天去浇水、

浅谈小学科学的单一性探究

小学科学课本罗列了大量的科学知识，学生学得多，固然好，但学而不精，就体现不出学科学者的个性化发展价值。而当学生通过自己的亲身实践，探究出某一方面的科学真谛时，就会使他们体会到探究后获得的愉悦。