完形填空题的解题策略刍议——基于系统思维的视角

一、引言 完形填空题是目前各级各类英语语言测试中最常见的一种题型，而且权重较大。由于文章经人为镂空，变得不完整，因而可能会影响阅读理解。大多数人在做完形填空题时，都觉得无法立刻把握文章的“脉搏”。

完形填空题与系统思维能力的培养

一、引言 英语语言教学的过程始终贯穿着各种思维活动。英语语言能力和思维能力二者之间有着相辅相成、相互促进的关系。在完形填空题的解题过程中，两者之间的关系和作用也如前所述。除了受英语语言知识、阅读理解能力、背景知识等因素的影响外，解题者个体的思维方式是否与完形填空题的系统性特征相吻合也是一个不可忽略的因素。设空后的残缺文章需要解题者运用系统思维方式来整体把握文章的走向，

基于内隐学习的情态动词教学探索

情态动词是英语语法的重要项目之一，具有词数多、内涵丰富、规则繁杂的特点。但由于传统的教学方法往往仅关注于情态动词的形式和规则，因而容易脱离学生的现实生活，忽略学生的认知能力，从而造成情态动词“形式”、“意义”和“运用”的脱节。

高中英语教师的心理场效应调查

一、引言 一般来说，高中生经过若干年的学习，他们应该具备一定的英语水平。但事实上，许多学生的英语水平并没有达到应有的程度，其中不仅有客观原因，也有主观因素。客观上来说，由于中考以学业过关达标为目标，所以初中阶段对学生的学业要求不是很高。但在高中，高考的选拔淘汰特性迫使高中老师对学生的学习提出了较高的要求。尤其，中考中的物理、化学、生物等学科以等级制评价，要求较低。到了高中，这些学科对许多学生来说，一下子就变得像一座座大山似的，难以逾越。

高中学生的认知心理倾向对英语学习的影响

一、问题的提出 我们经常看到一种现象：一些学理科的学生在像托福这样注重逻辑推理、数值判断，相对淡化语言表述等方面技能特点的英语测试中的成绩往往会高于学文科学生的成绩。在高中英语教学中，我们也会注意到一种情况：同样一个（或一些）学生，在不同的考试中发挥的水平是不一样的。当然成绩也是不一样的，尽管总体学生的水平没有发生异常：这里所说的是学生间的相对成绩关系发生了变化。即使同一学科的考试，这种情况也经常发生。对此，我们常常说，这个（或这些）学生这次不够努力，没发挥好，所以成绩不好。于是，教师就采取题海战术，不断加大练习量，以期提高学生的英语成绩。结果往往不理想。

高中生认知方式与英语试卷设题关系的研究

一、研究原因与目的 探讨一场考试结果的原因，除了要反思教师的“教”，也要关注试卷的特点，更要研究学生，研究学生的心理特征，以及研究学生不同心理特征对英语试卷设题的不同反应。这对规范英语试卷的命题，让各种心理特征的应试者获得公正的评判，体现社会的公平性具有重大意义。

小议高中英语模块教学评价

一、意义与目的评价改革是课程改革的一个重要内容,成功与否事关课程改革的成败,事关这一代中学生是否健康成长。评价改革的核心是评价方式的改革。评价方式的重要方面是评价的内容和形式。经过三年多的普高新课程改革实践,我们有必要对现行的英语模块评价方式与内容进行反思和总结,以利于深化普高新课程改革。

中学生认知方式的异同与中学英语的教学和测试

一、引语 在教育教学中,人们多从学生的性格、兴趣和能力等主要心理特点来考察个性差异,而较少认识学生认知方式的差异对学习的影响.对中学生进行这方面的研究似乎更少.

创新思维训练——高中英语教学中的难点

作为基础教育的一部分,高中英语教学必须而且有可能在培养学生创新意识和能力方面做出贡献.就外语教学来说,虽然语言学习,特别是外语学习有其特点,在表面上很难与"创新"沾边;外语教学在培养学生创新意识方面也很难有什么作为.但是外语教学的过程本身就是教师对学生进行各种思维训练,发展学生的创新意识和能力的平台,同时,语言交际的过程就是互动、各种思维交织的过程.所以,外语学习和外语教学的过程是培养学生创新意识和能力的过程.

基于系统思维的高考英语全国卷镂空题的解题探讨

全国卷的镂空式题型权重大。虽然七选五阅读理解、完型填空、短文填空等题型的设题方式和检测目的与方向不一样,但它们均为镂空式题型。镂空式题型都具有表面不完整、实际存在着完整的系统体系。基于系统思维的视角探讨这三种题型的解题方法,提出教学建议,并得出结论:运用系统思维方法进行全国卷镂空题的解题不仅有利于提高解题效果,也有利于学生系统思维能力的形成,更有利于学生的人生发展。

完形填空题的解题策略刍议——基于系统思维的视角

完形填空题是目前各级各类英语语言测试中最常见的一种题型之一，而且比重较大。由于文章经人为“镂空”变得不完整，因而可能会影响阅读理解。大多数人在做完形填空题时，都觉得无法立刻把握文章的“脉搏”。事实上，要想准确并快速地解题，解题者除了要具有扎实的语言知识，较强的阅读能力和较宽广的知识面外，还需要具有整体把握文章，将“不完整”的篇章恢复成完整篇章的能力，也即用系统思维方式进行解题的能力。如果解题者不具备这种能力，就可能犯“方向性”的错误，出现连续错选的情况。