问出精彩,凸显高效——浅析小学数学课堂中的提问策略

提问是数学教学中不可缺少的一项环节,也是教师与学生进行沟通的有效桥梁。在带领学生学习数学知识时,教师可以借助提问的方式指引学生思考,引领学生的探究方向,让学生的思维更加深入,从而加快数学教学的效率。然而,在过去的数学课堂上,许多教师对问题的设计缺乏足够的关注,存在提问较为随意,缺乏针对性、方向性等情况,学生也很难真正地参与到课堂中,积极地汲取数学养分。对此,在现阶段开展教学活动时,教师不仅要对教材进行深度钻研,不断改良课堂提问的方式,调动学生的学习欲望,也要引发学生获取新知的内驱力,使学生更自觉地跟随教师的步伐,积极地探索数学知识,从而成就更加精彩的数学课堂。

培养小学生数学思考能力“三策略”

《数学课程标准》明确指出：“在小学数学课堂教学中，不仅要使学生获得数学知识、培养数学能力、形成数学技能，更为重要的是让学生形成数学思考的方法。”数学思考是小学数学教学重要的教学目标之一，所谓数学思考，就是指使学生学会用数学的方法去思考问题并解决问题。那么，在小学数学课堂教学中，如何有效地培养学生的数学思考能力呢？

激发数学思维要“三适时”

数学学科具有独特的性质，培养数学思维是数学教学的本质特征。我们在数学教学中如何才能激发学生进行数学思维呢？笔者认为应该做到“三适时”。

体验,让小学数学课堂如此精彩

数学学科具有抽象性、逻辑性强的特征,这为学生的学习带来了不少困难,但经历数学学习后,学生的逻辑思维能力便能得到有效的发展和提升。对于小学生而言,他们的数学学习活动不止于积累基础知识,还在于训练数学能力,但因为小学生的思维具有直观性的特点,其在数学学习中需要克服许多困难。教师应以发展学生的思维能力为出发点,优化教学措施,打造精彩的体验式数学课堂,帮助学生克服思维定式,提升其数学综合能力。

刍议德性教育融入小学数学课堂的有效策略

小学阶段的德育教育于学生而言,是今后道德品质建立的重要基础,因而德性教育在小学各学科中的渗透教学势在必行。小学数学课堂作为对学生进行德性教育的重要阵地,其对于学生良好道德品质的培育具有无可替代的独特作用。因此,教师应当充分理解在小学数学课堂中融入德性教育的意义,并付诸于实践。

战略分析视角下制造企业成本管理研究

2020年,全球经济的运行与发展都受到了极大的影响,这对国内外的企业来说既是挑战,更是机遇。企业所处外部环境变化时,我们要适时地对企业的外部环境和内部环境进行有效的分析,重新调整企业战略方向,这样才能提高企业的市场竞争力。如果盲目地考虑成本管控的实施,势必会偏离战略目标越走越远。本文阐述了企业成本管理与战略分析相结合的必要性,然后分析了成本管理与战略分析相结合过程中存在的问题,以及其优化措施。只有确立战略方向,适应市场环境,才能实现企业的健康发展。

构建数学绘本课程,促进学生核心素养的提升

数学绘本是以有趣的童话情节和直观的画面将枯燥的数学知识变得生动起来,让学生们在阅读中观察,在观察中思辨,在思辨中探索,从而促进学生们数学核心素养的提升。《义务教育数学课程标准（2011年版）》首次明确提出了十个核心素养概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。它们是义务教育阶段数学课程内容的核心,也是教材的主线。

小学数学教学生活化“三策略”

在小学数学课堂教学中,采取生活化的教学策略是十分重要的。小学数学教学要创设生活情境,化枯燥为生动;链接生活内容,化单一为多元;关注生活应用,化静态为动态。