析幼儿教育中的生成活动

在《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下文简称《纲要》)的精神指导下,随着幼儿园课程实施的逐渐深入,教师对生成课程越来越关注,越来越重视,从而也逐渐进入了更深的研究中。教师是幼儿园课程改革的直接参与者,是生成课程的直接落实者。因而教师要善于捕捉幼儿的兴趣点,巧借身边资源去挖掘游戏活动中所隐藏的教育价值,切实找准生成时机,积极引导幼儿获得生成体验。幼儿的活动根植于兴趣,兴趣亦是他们探索世界、感受世界认知世界,获取知识的快速途径,也是我们生成活动中的“垫脚石”。

对幼儿园戏剧主题活动的探索

戏剧不仅是儿童感知、学习和探索世界的一种方式,也是儿童自我表达的一种途径。在不同年龄段开展戏剧教育活动,鼓励幼儿参与到戏剧表演中,能够提升幼儿的交往能力、解决问题能力,让幼儿获得多元发展。接下来,笔者将从戏剧活动的选材、组织方式及环境创设等方面入手,探索戏剧教育活动在幼儿园课程中的实施路径。

陶行知思想在幼儿园活动中的运用

生活就是教育,陶行知先生曾经指出:“生活教育,即生活所原有、所自营、所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。”幼儿教育的目的也是将日常教育教学变得生活化、游戏化,并以此方式激发幼儿的创造意识,提高幼儿的想象力以及实践能力,而游戏刚好是生活性与实践性的有效结合。

例谈自然角里的“活”教育——以“我们的‘菇事’”为例

陈鹤琴先生指出:“活教育”的课程内容应是来源于自然社会和儿童的生活,其组织形式也必须符合儿童的活动和生活方式。《3—6岁儿童学习与发展指南》提出:“教师要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识,引导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物,发现其中的有趣和奇妙,激发他们的探索欲望。”因此,教师应该鼓励幼儿主动实践操作,重视直接经验的获得。