提升初中体校生英语阅读核心素养的策略探究

概述初中体校生英语阅读教学存在的问题。针对教学模式单一、教学内容缺乏针对性、不注重对学生情感价值的培养等问题,提出相应的解决策略。认为在初中体校生英语阅读教学中,教师应通过更加灵活与稳妥的教学方式,精心设计教学活动,培养学生英语阅读的习惯,提升学生英语阅读的核心素养。

体校英语课堂应从“心”出发

心理健康奠定素质教育的基础,是学生核心素养培育的重要前提。按照学生心理的相关特征,科学开展教育活动,有效进行心理健康教育,不但能更好地挖掘学生的学习兴趣与激情,逐渐构建优质心理素质,培育优秀的交往技能,还能提升学生的能动性,推动其健康发展。全方位分析心理健康教育在体校英语课程开展过程中的价值,研究英语课程与心理健康教育相融合的形式,从而较好地推动体校学生更好地了解英语,并在学习阶段提升体育比赛中的心理素养。

刍议苏式教育在体校英语课堂中的渗透

目前,体校文化课在学校的教学体系中地位尴尬,这是学生培养目标的差异造成的：体校既要求学生完成体育训练,同时又要求学生具备一定的文化素养,但体校生一般从小就开始进行专业性体育训练,而社会各方面对其文化素养要求又低,所以普遍存在着文化课程基础薄弱、文化课学习兴趣低等问题。在这种状况下,体校的英语教学面临着较大的困难,因此,文章通过探讨运用苏式教育引导体校生完成英语学习任务,研究苏式教育在体校英语教学中的地位和作用,以更好地推动英语教学在体校中的推广。

基于主题意义下的体校英语语法教学探究

长期以来,体校学生对传统操练式的英语语法学习产生了畏惧性和倦怠感。而《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,语法知识是“形式—意义—使用”的统一体,明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义。那么,引导体校学生在理解单元主题意义的基础上,认识到语法形式的选择取决于具体语境。同时,采用多样的语法教学活动来提高他们学习英语语法的兴趣和课堂效率就显得尤为重要了。本文以《课标》为依据、牛津译林版初中英语的部分课时为例,结合体校生的特点,对基于主题意义下英语语法课教学做相关的研究,以期为体校教师提供落实课程标准的新视角,为英语学科育人价值的实现提供借鉴。