品德课程切忌单纯的知识传授——《神奇的电话》教例反思

在新的课程体系下,《品德与社会》融合了品德、地理、历史、社会等许多领域的内容,实则上已成为一门综合课程,具有很强的人文性。因此,我们必须克服单纯知识传授的倾向,牢牢地把握品德的生活外延和情感内核,构筑完整的情感教学策略。

走进真实的道德活动空间——浅谈品德教学中归宿性回归的达成

课程是学生的全部的生活经验,应该把课内课外看做是一个整体,不能相互脱离。除了在课堂上注重"生活化"元素的融合,对学生道德践行能力的培养也必须达成归宿性回归。笔者通过教学实践发现,品德教学通过借助课外践行的延伸,加强道德实践训练,使课中所学、所得、所感、所悟,真正转变为课后所用、所做、所行、所为,使课堂教学中业已内化的知、情,意、行等品德因素能够在课外生活世界中得以践履和彰显。

在关注时事中激活静态的历史

根据课程标准要求，品德与社会课程中的历史内容以“散点”式呈现，重点突出情感态度价值观的教育，这是与初中历史学习的不同之处。然而我们有些教师在历史题材的品德课教学中目标把握不够准确，往往偏重于课本知识的讲授，照本宣科，缺乏交流与互动，容易使学生感到枯燥乏味，提不起学习兴趣。其中一个关键性的问题，就是忽视了历史的现实意义。