巧借饲养活动,改变小学高年段学生逆反心理

所谓逆反心理,就是指人们彼此之间为了维护自尊,而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。小学生到了高年级,会有一定的独立意识,逆反心理就表现得比较突出。逆反心理是教育的大敌,学生一旦产生了逆反心理,不但教师的教育难奏效,而且对学生的心理健康也极为不利。

紧扣课后习题,有效落实语文要素——以四年级上册教材为例

一、认真研读,把握练习特点1.练习有意图.统编教材课后的练习多种多样:从功能上看,可以分为基础性练习、拓展性练习和实践性练习;从内容上看,可以分为识字写字类、语言积累类、阅读理解类、语言运用类和综合实践类.每一项练习都是编者精心设计的,有一定的意图:有的指向语言的积累,如第1课《观潮》"背诵第3~4自然段";有的指向表达方法和遣词造句,如第11课《蟋蟀的住宅》"读下面的片段,想想在表达上与课文有什么不同";有的指向说和写,如第12课《盘古开天辟地》"边读边想象画面,说说你心目中的盘古是什么样的",第19课《一只窝囊的大老虎》"你有过类似的经历吗?写下来和同学交流";还有的指向本单元的语文要素,如第一单元语文要素之一是"边读边想象画面,感受自然之美",第1课《观潮》和第2课《走月亮》都有这样的练习.因此,教师要充分把握练习的设计意图,从实际出发,灵活处理,促进学生语用能力的逐步提升.

说说中年级生字词教学

在区级教研活动中,我听了两位教师的课,课堂上颇有特点的生字词教学,给了我很大的启发。【案例一】教学《石榴》,教师激趣导入之后,映示了几组词语:嫩绿郁郁葱葱喇叭热闹越开越密越开越盛甜津津红白相间晶莹透亮清爽无比师:请你们轻声读一读,看看有什么发现?

紧扣课后习题,有效落实语文要素——以统编版四上语文教材为例

1.练习有意图。课后的练习多种多样,从功能上看,可以分为基础性练习、拓展性练习和实践性练习;从内容上看,可以分为识字写字类、语言积累类、阅读理解类、语言运用类、综合实践类等;若是从形式上看,又是多种多样。每一项练习都由编者精心设计,具有一定的意图:有的指向语言的积累,如《观潮》“背诵第3~4自然段”;有的指向表达方法和遣词造句,如《蟋蟀的住宅》“读下面的片段,想想在表达上与课文有什么不同”。

低年级“微日记”初探

从低年级人手，鼓励学生写“微日记”，是符合低年级儿童的心理特点的，它能使日记真正成为“童心、童真、童趣的自然流露”、“微日记”和“微博”差不多，