基于需求导向的全民健身消费驱动模型测度与审视

为改善民生拓展需求,应深挖全民健身消费活力与发展潜力。以民生需求为导向,采用文献资料法、因子分析法、结构方程模型法等,通过量度需求偏好、沉浸体验、顾客契合、消费行为等内容,构建并检验了全民健身消费驱动模型。结果显示:需求偏好、沉浸体验、顾客契合是全民健身消费行为的驱动因子;沉浸体验、顾客契合在全民健身消费驱动模型中具有中介效应。鉴于此,从厘清大众需求偏好、增强沉浸体验效果、提高顾客契合度、优化健身消费行为等方面入手,提出引导全民健身消费持续化、健康化发展的对策及建议,以期有效满足人民美好生活需要、促进消费业态繁荣发展。

需求取向对全民健身消费行为的影响:体验价值、主观幸福多重中介效应

为深入探究需求取向对全民健身消费行为的影响机理,以及体验价值与主观幸福在此过程中的多重中介效应,采用文献资料、因子分析、结构方程等方法,构建并检验了需求取向下全民健身消费结构模型。结果表明:需求取向、体验价值、主观幸福分别对全民健身消费行为具有显著的正向作用;体验价值、主观幸福分别在需求取向影响全民健身消费行为的过程中具有多重中介效用。从优化大众消费需求、增强体验价值效果、增进主观幸福感知等层面,提出激发全民健身消费行为的对策与建议,为有效满足民生诉求、形成持续性全民健身消费行为予以理论支撑与实践指导。

中美基础教育体育课程教师培训的比较研究

从在职体育教师专业发展的视角,通过文献资料法、逻辑分析与归纳法、比较研究法等研究方法,在简短介绍美国SPARK课程的基础上,全面对比了两国在体育课程师资培训的参与者、培训目标、培训组织方式、培训时间、培训内容以及培训绩效评价等六方面的差异。旨在通过"国际视野、本土行动"的原则,为我国基础教育体育课程改革提供一定的参考与借鉴。

美国SPARK课程的教师培训

对当今风靡全美的SPARK课程进行了简单介绍,并进一步对SPARK课程教师培训进行分析。研究发现:商业化的培训组织与模式、专业的培训人员、全面且具有层次性的培训目标、持续的培训时间、丰富的培训方法与策略、发展性的培训绩效评价是SPARK课程教师培训的特点。

高职院校体育教师专业自主发展的现状及对策

采用文献资料法、问卷调查法和数理统计方法,对高职院校体育教师的专业自主发展现状进行研究,从多角度解析了高职院校体育教师专业自主发展现状的原因,并从外部和内部两个层面提出了高职院校体育教师专业自主发展的建议。