基于学习共同体的小学低段家校共育创新实践探索——以非书面作业为例

一、二年级学生正处于身体发育的黄金时期,学校和家长都应该重视学生适应未来所需要的必备品格和关键能力的培育,与学生共同组成学习共同体,发挥各自的教育职能,形成育人合力,才有利于学生的身心健康和可持续性发展。

小学中低年级乘除法教学的思考与实践

小学生应扎实掌握必要的运算技能,在探索算理和算法的过程中锻炼思考问题、解决问题的能力。对此,文章从“动静结合,说想法”“图式对接,明法理”“对比辨析,深思考”三个方面讨论中低年级乘除法的教学实践过程,以期加深学生对乘除法意义的理解,提高运算能力,进而发展数学核心素养。

研读与教学:基于数学新课标中“学业质量”的规定

新课标视域下的学业质量研读与教学,应当具有质量达成意识。以“素养立意”能让教师根据课标学业质量确定教学方向,以“结构立根”能让教师根据学业质量进行教学实践,以“评价立人”能让教师根据学业质量展开教学考查。研读数学新课标视域下的学业质量标准,有助于教师更好地展开数学教学,进而推动数学教学高质量发展,努力培养适应未来社会发展和自身发展要求的时代新人。

以形表数 据图析理——培养低年级小学生画图说理能力的策略例析

画图说理,经历读取信息,把文字语言转化成图形语言和符号语言,然后结合图形语言和符号语言有条理地表述自己的思考的过程,有利于学生“会用数学语言表达世界”核心素养的发展。文章从以形表数、据图析理、习题强化三个方面,阐述如何培养低年级学生的画图说理能力,促进学生养成“乐分享、善表达”的良好的学习习惯。

立足课标,顺应学生,启迪智慧——北师版二年级下册新教材变化与教学策略

北师版二年级下册配套新教材编写贴近学生生活与年龄特点，传递着“课标味”及“儿童味”。基于新旧版本教材的比较与解读，本文尝试从“教学内容”维度看教材变化，并对相关的“教学活动”提出一些建议。

在“变”与“不变”中提高学生解决问题的能力——以北师大版教材二年级上册“快乐的动物(认识倍)”为例

培养学生解决问题的能力是小学数学教学的重要组成部分,但学生解决数学问题时存在以下现象,困扰着我们数学教师：1.思维定势影响学生正确解决数学问题。如,这节课学习用除法解决问题,一些学生面对课后练习,不管是什么问题,都用除法来解决。2,学生没有或不会分析数量关系。如,一本书有8页,每天看4页,几天可以看完？8×4=32学过,8÷4=2也学过。是乘,还是除？究竟该列哪个算式？

关注课堂时间管理 提高课堂教学实效

课堂教学讲究效率,应注意对课堂时间的集约化管理。文章通过对小学数学课堂时间管理现状的调查与分析,立足存在的问题,结合教学实践,提出优化小学数学课堂时间管理的对策,力求实现课堂教学时间的最大效益,进而提高课堂教学实效。

“多元表征”对小学数学教学的影响及对策

有意义的学习是学生基于个体的经验,对外来信息进行解释、成像、重组、构绘等心理活动,来揭示阐明事物、知识、想法的基本特征（表征形式）。在数学概念学习的过程中,学习者总会以自己的方式（物理的或心理的）,将一种事物、知识或想法通过各自的心理活动,对信息进行解释或形成多种转译。由于个体大脑中的认知结构不同,对同一概念的学习在心理活动中的表现与记载方式也不尽相同,从而形成对信息进行多元化的表征。