关注细节,提升科学实验教学质量

小学科学课程标准指出：探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式;亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径;科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史,并领悟科学的本质。

在科学实验中有效运用自制教学具

小学科学课以实验探究为核心,学生通过实验活动接受科学启蒙教育,获取科学知识。要合理利用实验室提供的器材及自制的教学具,组织学生进行实验活动,使学生在实验过程中获得感性的认识,通过一系列思维活动的碰撞,逐步使感性认识上升为理性认识,再用经过升华后的知识解决生活中的一些实际问题,从而使知识的教学、能力的培养、智力的发展有机结合起来。一、运用自制教具导入新课一个好的情境创设对一节课来说往往起着举足轻重的作用。怎样的创设才能激发学生学习的热情?运用自制简易教具效果会更明显。

自制教学具在科学实验探究中的作用

科学课程的核心是实验探究,进行实验探究离不开实验器材。要完成科学教材中的实验,需要大量的器材,单靠实验室提供的器材是不够的,有些易耗品如塑料瓶、气球、木条、木板、铁钉、泡沫等实验室无法提供,解决这一问题并不难,因为科学来源于生活,生活为我们提供了丰富多彩的材料,只要我们善于利用,就能为我们服务。自制教学具就是一条很好的途径,它不仅解决了实验探究中的器材需要,还能改进和创新科学实验,有利于提升科学教学质量。

小学科学教学中部分环节处理方法探讨

让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,这便是科学教育的全过程。教师讲书本知识,让学生死记硬背那些知识结论,绝不是科学教育。科学教学主要通过一系列实验探究活动,来培养学生科学思维方法和努力去发展学生解决问题的能力,使得他们亲近科学,在日常生活中运用科学,从而把科学转化为对自己日常生活的指导。科学教学是由许多要素、众多环节等构成的网络结构。