学生性别对科学课实验兴趣影响的调查与思考

初中科学是一门以实验为基础的科学,实验兴趣做为学生学习的一种非智力因素对学生科学实验技能的养成以及科学学习成绩的提高都有着重要的影响,实验兴趣的高低也将直接影响着学生科学素养的养成。本文通过调查法研究发现男女生在实验兴趣方面有着明显的差异,主要表现为对动手实验的兴趣方面、对实验的恐惧等方面都存在着显著性的差异。

科学课程渗透科技前沿素材的教学探讨

在科学课程教学中渗透科技前沿素材要综合考虑科学课程目标、课程内容、学生实际等因素,遵循教育性原则、相关性原则、兴趣性原则和适当性原则,并采用随机切入教学、科技材料阅读、试题情景创设、研究性学习等方式,恰到好处地把科技前沿素材融入科学课程的教学之中。

建立思维支架 促成能力提升——以"运动和力的关系复习"为例

新高考中选考物理的学生数量相比其他学科人数较少,很多普通高中甚至没有学生选考物理,主要原因是学生感觉高中物理难学,不容易在选考中获得较高的分数.初高中学生在物理学习上存在学习内容、学习方法和思维习惯上的差异,很多学生进入高中后不能很好地适应高中物理的学习,这和初高中教学没能进行有效的衔接有直接的关系.近年来多项研究发现初高中物理学习主要的差异表现为问题推导的思维逻辑上的差异,这种差异直接影响学生的学习.《高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》中关于物理学科核心素养内容中提出要发展学生科学思维,主要包括建构模型、科学推理、科学论证、质疑和创新等基本要素.教学中如何有效缩小学生思维习惯上的差异将是初高中物理衔接教学的关键,下面,以"运动和力的关系复习"教学为例说明.

大概念和工程挑战项目导向下的复习教学--以初中科学“大气压强复习”为例

科学教学中让学生通过对概念的协同思考,构建对科学大概念的理解,是培养学生真实性问题解决能力,落实核心素养的重要途径。通过引入工程设计挑战项目,实现对大概念的深刻理解;通过提取大概念、工程设计挑战、评价设计以及学习任务设计等环节给学生真实、有效的学习体验。

指向学科大概念的初中科学教学设计--以“运动和力的关系复习”为例

以“运动和力关系的复习”为例,阐述以科学复习课为载体,构建大概念的教学设计,通过提炼学科大概念、解析学科大概念、设计任务链和设计评价等方面开展教学实践。