高中新课程化学实验教学的理性思考——基于闽东地区高中新课程实验教学的问卷调查

福建省自2006年秋季开始全面实施高中新课程。在化学教学实践中，由于新课程淡化演示实验和学生实验的界限，提倡随堂实验，实验内容明显增多，所以实验教学成了化学教学中的焦点。课题组在2012年至2013年间，对闽东地区（宁德市）九个县（市、区）3所福建省一级达标校、15所二级达标校、4所三级达标校和1所非达标校共23所不同类别的学校就实验教学进行问卷调查。通过分析调查数据，我们认为：高中新课程实验教学的实施非但没有得到加强，反而被大大削弱，并呈弱化的趋势。

物质的量概念教学的结构化设计和思维建模策略

采用化学学科核心素养视角下的结构化设计策略和建模策略,将物质质量到微观粒子数的计算作为一个结构化的整体,从宏观具象建模迁移到微观抽象模型,引导学生基于最近发展区基础上建构概念,内化相关概念间的关系,对突破难点起到良好效果。

高中化学实验教学现状与思考——以宁德市为例

化学实验既是重要的教学内容,也是化学课程提倡的重要教学方式和学习方式。此文在深入调查宁德市23所达标高中化学教师实验教学现状的基础上,阐述了宁德市高中化学实验教学中存在的一些问题及引发的思考。

基于深度学习的高中化学实验教学策略

实验教学是高中化学教学的重要组成部分，对于培养学生的动手能力、观察能力及分析能力具有决定性作用。实验教学理念强调以生为本，注重学生的合作学习和自主探究以及对所学知识的灵活应用与创新。针对实验教学目标运用深度学习教育理念，将原有知识体系与全新知识体系进行结合，可培养学生运用所学知识分析和解决问题的能力，形成良好的深度学习习惯，提升教学质量。

运用认知灵活理论指导高中化学概念教学

概念教学是高中化学课程教学的重要组成，同时也是培养学生实践能力、逻辑思维能力的基础。课程教学改革对高中化学教学质量提出了更高的要求，但是从现阶段化学概念教学的具体情况来看，依然存在着学生兴趣程度不足、转化能力不强等问题。针对高中化学概念教学的现状，运用认知灵活理论从多角度进行知识的挖掘和启发，围绕概念有效教学的实施提出建议和意见，提升高中化学概念教学质量。

化学实验深度学习四环节教学策略

深度学习是目前学习科学中的一个重要概念,是高阶思维发展的理解性学习。基于化学深度学习的已有研究和观点的分析,以高中化学鲁科版教材实验教学为例,进行促进深度学习的化学实验教学策略研究,探讨如何在实验教学中帮助学生实现化学实验深度学习。

基于教学评一体化的模型认知素养培育——以高中《化学反应原理》模块教学为例

为保证对学生模型认知素养的培育效果,高中化学教师应当进行教学理念与教学方法的全面革新,教师当注意教、学、评一体化模式的作用,并在实践中将作用发挥到最大化。本文针对这一问题,以《化学反应原理》模块教学内容作为参照,进行相应的探讨。文章结合理论与实践,在对教学评一体化与模型认知目标两个要点进行系统阐述后,分别说明了模型认知素养培育时,在教学评一体化环境下,教的纳入认知体系、学的导向实践认知、评的关注整体过程几种培育策略。论述结果表明教学评一体化模型认知素养培育对于高中生模型认知素养发展具有有效推动性。