浅谈“微专题”在高三复习中的应用

高三数学专题复习中,一般都是围绕高考考点来选择相应的专题。但是笔者发现这些传统的专题复习形式还存在比较明显的缺点和漏洞,未能达到预期的目标。为此,笔者结合学生的情况有目的、有选择地挑出几个典型的问题,进行微专题复习。如何才能充分发挥微专题在专题复习中的作用呢?笔者认为应做到以下三点:一、科学选题,突出主题微专题的基本要求是题目容量要小但思维容量要大,知识综合性强但主题鲜明,耗时少但收获多。

题海无涯巧作舟 题源有限变作桨——浅谈变式教学在高三数学复习中的运用

在传统的高三数学专题复习中,学生往往被老师的题海战术压得透不过气,而没有主动、积极地思考问题的时间.学生对于老师提出的问题,往往是机械式地模仿,并没有认清问题的本质,所以学生很难真正掌握知识更不能加以广泛的运用.如何优化我们现有的复习模式,

如何提高高三学生的数学审题能力

审题是正确解题不可或缺的重要环节,对于高三学生而言提高审题能力尤为重要,审题不清就会直接导致解题失败。因此,教师要注重培养高三学生良好的审题习惯,提高审题能力,逐字逐句读题目,弄清已知和所求;认真提取关键词,细致分析挖隐含;串联条件和所求,规划方向出方案;多角度思考问题,择最优方案突破。教师要帮助学生学会审题,从而体会到解题成功的喜悦,稳步提高数学学习效率和质量。

“点在曲线上”的问题探究

解析几何题在江苏高考中处于中档题位置，其方法灵活多变，解几题最大的难度在于计算方向的选择，如果能够找；住计算方向可以达到事半功倍的效果，解几问题常出现“点在曲线上”的情况，对于此类问题可以设直线与曲线方程联立求点或利用一元二次方程根与系数之间的关系求解：也可以通过设点列方程组通过消元得到所求变量；甚至可以利用曲线所特有的几何特性处理。

体验式教学在高中数学课堂中的组织策略

学生是教学的主体,我们的教学必须要增强学生的过程体验,本文选择高中数学课堂教学这一视角,就如何运用＂体验式＂组织课堂教学,谈几点看法.1创设能够生成积极情感的学习情境学习的原动力在于学生内驱力,如果没有高昂的情绪,学习容易沦为缺失情感的脑力劳动,容易造成疲倦感,继而排斥知识的吸收.

我国政府对弱势群体的法律保障责任研究

近些年来,随着我国改革步伐的逐渐加快,社会处于巨大转型期和调整期,国内外挑战不断增多,社会结构日益复杂,各种矛盾愈加突出,弱势群体的规模也正呈现出扩大态势,并且已成为影响我国政治稳定与社会发展的重要因素之一。如何从法律上保障弱势群体的合法权益,及时回应弱势群体的期待,为其提供基本的生活保障,是我国政府义不容辞的责任与义务。

小题大做,以小搏大——2020年全国Ⅲ卷(文)第6题

轨迹方程的求解或轨迹的确定是平面解析几何中的一个基本问题与热点问题,此类问题以平面解析几何为大背景,合理交汇与融合平面向量、平面几何、函数与方程、三角函数、解三角形、不等式、圆锥曲线等众多的相关知识,充分体现高考命题“在知识交汇处设置创新问题”的指导思想,考查学生的数学知识、数学方法和数学能力,有效实现高考的合理性区分与针对性选拔的功能.

建筑工程施工合同无效的主要情形及实体处理

近年来,随着我国经济社会的快速发展,建筑行业已成为拉动经济增长的支柱产业,但与此同时,由于违法招投标、非法挂靠资质、非法转包、违法分包等原因导致大量纠纷产生,并诉诸法院,且呈大幅上升趋势。在建设工程纠纷领域,合同效力的判断,是处理案件实体问题的前提,也是准确、高效处理纠纷的关键。

肇事人逃逸 商业险免责--履行提示义务是关键

交通肇事逃逸,是指发生交通事故后,交通事故当事人为逃避法律追究,驾驶车辆或者遗弃车辆逃离交通事故现场的行为。发生交通事故后当事人逃逸的,逃逸的当事人承担全部责任。而在商业三者险的保险合同中,通常会将交通肇事后“逃离事故现场”或“未依法采取处置措施离幵现场”等逃逸情形约定为保险公司不承担赔偿责任的免责条款。那么,这一条款是否必然生效?并不尽然。