东南地区“捞”的“搅拌”义来源及其演变

"捞"在东南方部分地区的客家话、粤语和西南官话中有"搅拌"、"混合"的实词义及"和""替"、"向"等虚词义,但"捞"在字书、经书、韵书里并没有这些义项的记录,文献里也没有出现使用"搅拌"及"和""替"义的例句。"捞"在广韵里是豪韵、平声、来母,与台语中"搅拌"读音接近,承载"搅拌"义的"捞"与台语中的"搅拌"有着严整的音义对应关系。东南方部分地区客家话、粤语"捞"的"搅拌"义来源于台语,后由此虚化为表示"跟"、"替""向"等的连词、介词。

钦州白话“得”的使动用法及特点

本文探讨了钦州白话中"得"的使动用法及特点。

务实 适需 与时俱进——关于新时期初等教育专业古代汉语教学的思考

现行的古代汉语教学遭到冷遇有诸多原因,如学科本身的原因,教学理念的原因等等。在新时代下要更新观念,以新的视觉重新审视《古代汉语》的丰富内涵,让《古代汉语》素质教育目标与小学素质教育目标接轨,让《古代汉语》素质目标与现代社会对中文人才的实际要求接轨。

钦州白话后缀词“□hε^(13)”

钦州白话存在表示催促或随意的后词缀□hε13,□hε13与钦州壮语中一些方言点有严整的音义对应关系,应是来源于壮语词缀Xawq。

广西防城区粤语音系

防城区粤语属于粤方言钦廉片,无舌尖韵母()和撮口呼韵母y;古全浊声母字今读塞音塞擦音时平声读送气音,仄声字绝大部分读为不送气音,少量仄声字读为送气音;存在边擦音和舌面前浊鼻声母;入声分为三类。

注重人文教育 增大阅读数量——基础课程改革标准对小学教育专业古代汉语课的启示和思考

语文课程改革要加强语文学科人文教育。本文根据现行古汉语教材及教学特点,提出古汉语教学应注意挖掘符号形式下所蕴藏的的文化内涵,及增大文言文的阅读量。

上思壮语表示性别的词语

上思壮语表示性别的词语比较复杂,因种类、年龄不同,所采用的性别词语不同,同一类别又有生育和未生育之分,配种和非配种之分,阴性词语mei6和阳性词语thou3的发展呈现不对称的状态,描写上思表示性别的词语,可揭示其特征。

广西防城区粤语部分常用字本字考

广西防城区位于西南边陲,主要操粤方言,防城区粤语保留了许多上古、中古词语,部分与现代汉民族共同语和广州话不一致,运用音韵论证、语义论证及书证相结合的方言本字研究方法,考求出广西防城区粤语部分常用字的本字如■、■、婢、髀等。

上思壮语mi^(3)'■ai(不爱)的主观化

上思壮语的ai^5源于汉语的"爱",和汉语一样,ai^5逐渐语法化。在否定式差比句中,mi^3'ai^5(不爱)逐渐主观化,表达说话人对比较前项委婉、迟疑、不太确定的肯定或否定语气,并有词汇化的倾向。

北部湾广西沿海地区方言与普通话教学改革

北部湾广西沿海方言区是普通话水平达标的重点地区,普通话教学显得尤其重要。而受方音影响形成的"地方普通话"的客观存在,给普通话教学带来了极大障碍。要提高普通话的教学质量,必须重视方言的调查和研究工作,寻找出方言与普通话的具体差异以及对应规律和方音辨正的方法。只有这样,普通话教学才能根据学习者的不同因素,有针对性地因材施教,普通话的教学和推广也才能起到事半功倍的效果。

农村小学语文教师课程能力的调查研究——以广西沿海三市为例

研究以广西沿海三市农村小学语文教师443人作样本,对其课程能力进行问卷调查,结果表明:绝大多数农村小学语文教师对课程能力的重要性认知较好,但对其内涵认识比较模糊;课程能力总体上处于中等偏上水平;不同教龄、学历、职称的教师课程能力存在显著差异,课程各方面能力发展不均衡。更新教师课程观念、加强适切培训、营造合作氛围、增强自主学习,有利于教师课程能力的全面提升。

释“轮”

"轮"在现代汉语中是一个构词能力非常强的词,它具有"运行、周而复始、有次序、受支配"的核义素,这些是支配"轮"词族发展的理据。