生命化教育教学的要点及意义

论述生命教育及生命化教育、教学的区别，着重强调生命化教育、教学的要点是在日常教育教学实践中凸现生命的灵动、尊重学生、尊重生命发展的内在规律、培养学生的自信心和成功感以及批判精神和反思能力，进而追求生命的意义。

自主性学习的建构与解剖学教学

人体解剖学是医学的入门课,由于医学术语近1/3出现在解剖学里,再加上记忆的内容比较多,很多医学生对此有畏难情绪.在教学中,如何解决学生的畏难情绪,帮助学生把书中的文字和图画变成三维的立体构象是解剖学教师经常考虑的问题之一.

人体解剖学教学中的反思教学实践

人体解剖学是医学教学中难度最大的一门课,教师难教、学生难学已成为师生的共识.笔者在近20年的教师生涯中,不断反思自己的教学实践,使学生对解剖学的畏难情绪下降,学习兴趣和学习效果都有很大的提高.

认知心理学与组织学教学过程的设计

认知心理学认为:学习的过程是信息加工的过程,即信息的编码、贮存和提取的过程;在学习过程中,学习者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工而获得能力.当新接触的信息或概念与原有的知识结构中的前概念对立或者矛盾的时候,是实现新的概念代替原有概念的最佳契机.心理学研究还表明:人不能长期容忍认知心理的不平衡,人都有填补认知空缺、解决认知冲突的功能.一旦引发这种认知冲突,就会引起学生认知心理学的不平衡,就能激起学生的求知欲和好奇心[1].根据认知学的这个理论,我们在教学中,将组织学教学过程分为六个环节(以肌组织这一章节为例).

社会资本、文化资本与护生的职业教育

护生职业素质的养成由其所接触的社会资本和文化资本的影响而定。社会资本指社会影响、关系网络、制度化的等级系统；文化资本指世代相传的一般文化背景、知识、性情及技能等。由于护生多存在自卑、迷惘、缺乏同情心等心理障碍，结合社会资本和文化资本的实际影响，尊重、帮助学生建构自己的文化主体，培养具有宗教精神的慈悲心态，使学生在矫正自己心理障碍的同时培养职业素质。

医学专业教师成长的难点及解决方法

阐述医学专业教师成长的难点在于教育实践智慧。因为实践智慧是教师专业化新的知识基础，是医学专业教师的盲点之一，加之传统习俗的阻隔和影响以及实践智慧的个人特性和不确定性，使教师感觉在实践智慧的提高方面比其它学术方面要难得多。但只要医学专业教师从学术的高度来看待教师教育实践智慧，在教师间建立一种良好的合作文化，互相观摩，提倡争论，主张宽容，还是可以在不太长的时间里使教育实践智慧得到突破性的提高。

制约目标教学实施的因素

制约目标教学实施的因素湖北医科大学附属一院卫校（４３００００）施明选我校自１９９６年实施目标教学以来，至今已近２年。在实施过程中，我们发现，有很多因素制约着目标教学的顺利开展，现分别讨论如下：１班级人数过多，不便于施行目标教学国外资料显示：运用相同的...

检查教案应为提高教师素质服务

检查教案应为提高教师素质服务湖北医科大学附属医院卫校（４３００００）施明选检查教案是督促教师提高职业素质的一种重要手段。但目前有些教学管理部门把检查教案的重点仅放在表面的形式上，如教案的书写格式、长短、字迹以及是否标准等问题，从而无法真实评定教师教学...

护理需求与护理教育现状的矛盾及其对策

随着护理模式由过去的以疾病为中心的"功能制护理"向现代的以病人为中心的"整体护理"的转变,社会对护士素质提出了更新更高的要求,对护士的培养目标则提出了"学会学习、学会关心、学会生存、学会创造的要求."[1]

建构主义教育观与解剖学教学

建构主义教育观包括建构主义的知识观、学习观和教师观。

论“后进生”形成的原因及帮教工程

“后进生”形成的原因有3点：（1）家长的文化素质后进;（2）应试教育和恶劣世俗观的影响;（3）社会不良文化的侵袭.转后进、防后进是一个长期与艰难的过程,它需要从5个方面入手：（1）整合教育资源;（2）从关爱入手,帮助学生重拾自尊;（3）聚焦课堂教学,优化教学进程;（4）优化环境,在校风、班风上下工夫;（5）强调成功教育.通过上述方法,培养学生的责任感和成功感,以此唤醒并增强学生内在的前进动力,这既是教育的目标,也是教育的最终归宿.

以人为本 教学相长

当前,一个不容回避的事实摆在我们面前,即卫生职业教育的生源素质比较差,尤以中专生为甚.由于各种原因使得这些学生没有养成良好的学习习惯,缺乏内在的学习动力,上课不听讲,课后不看书,使正常教学难以为继.面对这一困境,通过总结教训,笔者逐步总结出"不得已而为之"的教学方法,结果比较令人满意.

论医学教师的专业发展

认为医学教育与医学研究和临床诊治一样,也是一门科学,衡量一个医学教师的业务水平,应该根据其教学效果从 教师的本体性知识、条件性知识、实践性知识、教学态度和情感几方面综合考虑,特别要关注教师在教学实践中对教学规律 的钻研和把握能力。

把握教学的基本矛盾是解剖学教师备课之本

备课是教好所教学科的前提，也是促进教师自身专业发展的一个重要的实践过程。因此，教师要重视教学的备课环节。而教师备课以解决教学的基本矛盾为突破口，教学才能胜人一筹。

论人体解剖学说课的核心要件

重点阐述人体解剖学说课要抓住的核心要件：一是把握解剖学学科特点；二是强调过程重于结论；三是重视学生情况分析，旨在使职业院校倡导说课氛围，提高解剖学教师的教学实践能力。

高职生精神健康问题的理性思考

现从精神疾病学教师的角度出发,结合教育学与医学知识理性分析目前高职生在大学生群体中较易出现精神健康异常的原因,并有针对性地提出改善和促进高职生精神健康的对策。

职业院校的特色与其文化建设

职业院校的办学特色能否体现出来,学校的精神文化、制度文化和环境文化的建设至关重要。抓住了这点,职业院校在它的群属中就有了层次和品位,就有了它吸引学生的内在动力,就能使培养的学生更能适应现代社会多样性和多方面的需要。

论解剖学教学设计的基础

把握解剖学教学的基本矛盾是解剖学教学设计的基础,具体来说就是要做好四个方面的工作:贯穿认知和情感统一的指导思想;抓住解剖学特征,吃透专业知识;借鉴建构主义的学习理论;透彻了解学生的认知结构水平。

解剖学教学中如何促进学生对知识的理解

本文就如何在解剖学教学中促进学生对知识的理解作了初步的探讨,认为一要从学科实际出发,因势利导;二要遵循教育心理学的原理,循循善诱。