从马斯洛的需要层次理论视角谈小学生的激励教育

马斯洛将一个人在社会生存的需求分为生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需求、自我实现的需求等。本文从马斯洛需要层次理论视角出发,结合小学生心理发展水平和性格特点,探讨教学中激励手段的使用策略,从而激发学生的学习动机,推动学生学习能力以及综合素养的提高。

全媒体时代背景下小学留守儿童法治意识的培养策略

随着社会发展的进程加快,学校中的留守儿童所占比例越来越高,留守儿童缺乏陪伴和教育,法治意识相对薄弱,不利于其健康成长。文章从学校教育、家庭教育和社会教育三个层面入手,探究培养留守儿童法治意识的有效策略,以促进留守儿童健康发展。

春雨丝丝润万物 稚花点点绣千山——读李镇西《做最好的老师》有感

本文从李镇西的《做最好的老师》入手,联系教育生活实际,阐述因材施教、换位思考、教育期待等基于儿童立场的教育理念。

留守儿童法治意识的培养策略

农村留守儿童是一个特殊的群体,需要社会各界人士关心呵护。由于其成长环境的缺陷和心理发展的不健全,导致留守儿童容易出现一些犯罪和伤害事故。学校教育是留守儿童成长发展的重要载体,要在传授法律知识的同时,强化和提升留守儿童的法治意识和法治素养。一、确保学校法治教育主体地位,加强校内校外监管衔接根据有关部门统计,在近几年农村未成年人犯罪案件中,未成年的留守儿童占比呈逐步上升趋势。因此,加强留守儿童的法治教育刻不容缓,学校教育要成为留守儿童法治教育的主要阵地。在各种留守儿童案件中,主要分为两类:其一,留守儿童缺乏应有的法律意识,父母的教育监督缺位,容易出现抢劫、偷盗等犯罪行为。其二,部分留守儿童没有保护自己的法律意识和能力,容易受到霸凌、拐骗等犯罪行为的侵害。学校教育要发挥法治教育主阵地作用,为留守儿童构建良好的法治教育环境。留守儿童除了家庭之外,接触时间最长、接受教育最多的地方就是学校了。

全媒体时代下培养留守儿童法治意识策略探微

在小学道德与法治教学中利用全媒体教学,有助于培养留守儿童的法治意识,构筑生动有趣的课堂。教师搭建网络展示平台,鼓励学生展现自己的才华,利用媒体能扩充各种教学素材,学生可以在网络搜索身边的案例,深化体会,也可以利用云技术搜索各种学习资料。利用网络能构筑翻转课堂,引导学生在线沟通交流,组织在线互助小组,让教学形式更丰富,还能丰富学生的课余生活。