基于学生深度学习的有效课堂教学研究

"教"是建立在"学"的基础上的,一切教学问题的思考与设计,都与学生对知识的理解、把握程度相关。深度学习的有效课堂教学是通过批判性地看待新知识,经过深入思考加深深层知识与复杂概念的理解,以提高课堂教学的有效性。

刍议分层教学法在小学体育教学中的运用

分层教学法在小学体育教学中的运用,是根据每个学生的体育认知起点、情感、潜能的不同,尊重差异、因材施教而制定的体育课堂教学计划.文章通过分析运用分层教学法前的各项准备工作,探讨了分层教学法在课堂应用中需要注意的一些事项.

学情分析下的小学体育有效评价教学研究

良好的开端是成功的一半。学情分析是开展好教学评价的首要环节,准确的学情分析可以为有效的教学评价提供科学化参考依据。在小学体育的教学评价实践中,学情分析有静态的基本学情、有随着学生知识技能水平发展而改变的动态学情、有根据学习成绩产生的学情。应用在体育教学评价中有助于促进教学诊断、过程与结果的客观性评价形成,从而提高体育教育教学质量。

学情前测,让体育技能学习更有效

学情前测是教学设计的重要组成部分,与教学设计的其他内容有着紧密的联系,是教学目标设定的基础,是教学内容分析的依据,是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。学情前测是对以学生为中心的教学理念的具体落实。学生是学习的主体,要想有针对性地进行教学设计,必须进行学情前测,应着重分析学生的起始能力、已经形成的背景知识和技能及学习者是怎样进行思维的。教学设计前的学情前测可以通过书面的知识前测,学生访谈等形式进行。

运用信息手段提高小学生足球场面意识的研究

信息技术的快速发展促进了知识传播速度的提高,丰富的学习方式与海量的信息资源为体育教学开辟出一片新天地。小学教育时期是小学生的重要发展阶段,也是身心健康成长的关键时期。足球比赛是深受学生喜爱的运动之一,提高学生足球场面意识意味着各项能力的运用,是综合素质的体现,信息手段的融入让体育教学更直观化、科学化、丰富多彩化,有利于激发学生的体育学习兴趣。

学生深度学习存在的问题

一、三维教学目标未得到有效结合在实际的课堂教学中，教师往往以教材学习目的为中心，采用简单描述、重复记忆、强化训练的方法进行教学，不能将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标进行有效结合，并建立起相关外在与内在的联系。二、未能充分发挥学生学习主动性在课堂上，教师采取灌输式对白、学生非自主式学习是一种普遍现象，学生在被动学习情境中，不能被激发出学习积极性，发挥学习主动性，导致很难有效理解与内化所学知识，无法将知识学习和意义的建构、能力的发展、情感态度价值观的学习进行有效整合。

基于学情,在体育教学中开展探究学习

学情分析是达到教学目标的基础，是体现在教学内容和教学过程中的重要科学依据，有利于增进教师对学生的了解，促进教师因材施教。文章根据制定阶段性目标、做好课堂预设、实施因材施教、科学制定教学内容这四种方式，指出了在体育教学中基于学情开展探究学习的有效策略。

在小学阳光体育中培养学生运动技能的策略

阳光体育目的是让学生从教室走到操场,在学习运动技能的同时,享受大自然的有氧运动、沐浴阳光的温暖。体育教师在阳光体育中培养学生的运动技能策略,应以学生的身心发展为出发点,开展游戏式、比赛型的各种运动技能学习,在运动技能内容选择上要发展地方特色式运动项目,以激发学生的体育学习兴趣,使他们树立终身体育意识。

体育教学中学生学习过程的评价研究

在体育教学中过程性评价起着非常重要的作用。过程性评价要以学生为出发点,尊重学生之间的个体差异,因材施教,依据评价主体互动化、评价方式互动化、评价内容多元化的原则,遵循"健康第一"的指导思想,才能在体育教学中促进和谐发展,并焕发出生命的活力。本文通过以充分尊重学生为主体评价为前提,学生之间相互评价交流,最后教师给予综合性评价的方式,对于体育教学中的过程性评价进行了研究。

小场地上开展好全校性大课间活动之研究

大课间既是一种体育生活,又是一种文化活动。学生在阳光沐浴下的操场上参加丰富多彩、强度适宜的全校性大课间体育活动,有利于学生身心健康成长。高质量的大课间活动可以体现师生健康快乐的精神面貌,是严正校风的窗口活动,是展现在校园里的一道亮丽风景线。本文从以德树人、启迪智慧、强身健体三个方面阐述了如何在小场地环境下开展好大课间活动,以帮助学生形成积极学习、终身锻炼的良好习惯。