语文学科语言素养目标融合下的高中历史教材阅读

基于核心素养目标的学科融合是目前基础教育研究的热点。高中历史学科和语文学科的核心素养有许多共通交融之处。历史教材是一部史学著作,也是一部文学著作。当前“以诗文证史,文史互证”,以及探讨语文、历史两科在培养学生家国情怀方面的研究热情高涨。从语文和历史学科的本源共性素养要求层面来研究文史学科的融合,多种途径培养学生阅读能力,促成学生人文学科的基础核心素养“语言素养”的全面提升,同样不容忽视。

学生悦纳情境下的高中历史教学问题设计

以问题引领作为教学的切入点和支撑点,是《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出的达成高中历史教学目标和培养高中历史学科核心素养的重要途径。教学问题的设计应当避免随意性,要能激发学生的探究欲望,构建让学生乐于接纳并且能够体现切合教师所提问题的学习情境,才能真正实现教学目标的落地。本文从学生的认知基础、自主学习探究所需条件、学科学业水平的提升、高考试题的考核需求以及历史学科核心素养的养成诸角度谈高中历史教学问题设计应遵循的原则。