现象教学视域下幼儿园非遗主题活动的优化实施——以非遗“木偶昆曲”主题活动为例

非物质文化遗产有着重要的传承价值,如何将非遗“木偶昆曲”有效融入幼儿园的课程建设中,提升非遗教学的真实性和感染性?文章结合现象教学的理念与要素,以幼儿园非遗主题活动的优化实施为切入点,提出一些优化方案,归纳出现象教学中开展主题活动的有效策略。

“基于问题”的学习教学策略探讨——以幼儿园大班科学探究活动为例

随着我国教育事业的发展,“基于问题”的学习被逐渐应用到中小学教育中,但是在幼儿园教学中的应用还比较少。而相对于中小学教育,学前教育更加重视幼儿能力的培养,注重激发幼儿的学习兴趣。因此,在未来的学前教育发展中,教师要广泛应用“基于问题”的教学模式,使其成为学前教育实现预期教学目标的重要方式。文章基于幼儿园大班幼儿的年龄特点与心理发展特点,在科学探究活动中提出“基于问题”的学习教学策略,从而为“基于问题”的学习在幼儿园中推广提供一定的参考。

幼儿文学“审美体验”教学模式

《纲要》指出：＂引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种途径帮助幼儿加深对作品的理解和体验。＂幼儿文学审美体验活动能够激发幼儿审美兴趣,陶冶性情,促进幼儿审美想象和创造力、以及审美理解力的提高。变换方式,诱发兴趣;创设情景,感知作品;对话交流,升华情感;表现作品,放飞想象,是进行文学审美体验的四步曲。

提升园本教研有效性的实践探索

随着对幼儿园教育教学的不断深入研究,园本教研逐渐成为幼儿园进行教研活动的一种主要模式。文章在简要分析园本教研的本质和价值的基础上,分析当前园本教研活动中存在的主要问题,并针对问题提出了相应的解决策略。

有效的提问,灵动的绘本阅读

一套有效的绘本阅读提问方式,能够让幼儿在绘本阅读中＂想说,敢说,喜欢说＂,本文从＂巧设提问,启发思维＂＂巧妙提问,激活思维＂＂巧妙回应,拓展思维＂三方面来引导幼儿多角度地去理解绘本作品。

基于儿童本位的主题区域环境创设优化策略

目前大多数幼儿园内区域环境创设普遍存在“儿童发展本位”缺失的问题。为此,本文探讨了基于儿童本位的主题区域环境创设优化策略,从指向幼儿的发展目标,规划主题区域环境的创设;着眼于幼儿的自主发展,确保幼儿与主题区域环境的互动;致力于幼儿的发展质量,确保主题区域环境的张力三方面展开论述,以期更好地发挥区域环境在主题活动中的教育价值,有效激发幼儿与环境之间的互动,进而实现幼儿的最优发展。

木偶奇遇记

为了让孩子们了解家乡的非物质文化遗产———木偶昆曲,增强审美认同,幼儿园邀请了七都木偶昆曲的传承人姚爷爷来园给孩子们表演《三打白骨精》。观看完演出,孩子们叽叽喳喳地聊开了:“木偶的身上为什么有那么多线?”“我看到姚爷爷的手一拉线,孙悟空就拿着金箍棒打起来了。”“孙悟空在打妖怪的时候还唱起了歌,但我没听懂唱的是什么,哈哈!但是很好听!”“对呀,还有人在讲故事,这样我们就能看懂他们在表演什么了。”

茧艺——蚕茧工艺品技法介绍

蚕茧工艺品是以蚕茧为主材料,通过装饰、染色、作画等表现方式创作出人物、动物、花草等具有装饰功能的作品。养蚕种桑是苏州震泽传承千年的传统产业,苏州市吴江区震泽幼儿园充分利用蚕桑资源,开发出一系列精彩课程,让幼儿在大自然和社会文化生活中萌发对美的体验与创造。幼儿对蚕茧进行不同的艺术表达,给美术活动带来无限魅力。

深挖“精致化管理”内涵 彰显“家长开放日”魅力

近年来，教育界相继提出了精致管理、精致教育的理念，并在实践中进行了积极的尝试，这是教育改革向深层次推进的重要标志。领会、读懂并运用精致化管理中的精髓也就成了当今幼儿教育的重要任务之一。那么，精致化管理的内涵是什么？家长开放日的内涵又是什么？如何将精致化管理的内涵运用到家长开放日活动中去呢？

非智力因素——幼儿自理能力培养的活力之源

曾经在《非智力因素与成才》丛书中看到过这样一句话：“成才过程是一个智力与非智力因素相互影响又以非智力因素起决定作用的过程。”现代教育学、心理学理论也指出：在育人成才的过程中，非智力因素发展的水平，对幼儿智力因素的发展与提高起着十分重要的作用，良好的非智力因素可以启迪、

现象教学视域中幼儿园主题活动的优化

文章将以幼儿园主题活动的优化探索为切入点,在深入阐述现象教学的理念与内涵的角度上,提出一些优化方案,归纳出有效策略,提高现象教学质量,以实现现象教学对主题活动的增效。

经验视野下“对话性”语言区环境的创设

文章通过“我们的阅读计划”“我们的阅读故事”和“我们的阅读公约”等多维途径,有效促进幼儿语言活动的持续性与深入性,让幼儿与语言区不断“对话”,从而获得语言的最优发展。

蚕桑文化园本课程的实施意义与策略

蚕桑文化有着一定的教育意义,能丰富当前幼儿园教育园本课程内容,促使幼儿了解传统文化,对于地方优秀传统文化形成自豪感和认同感。基于此,文章分析了蚕桑文化的内涵,并探讨了蚕桑文化园本课程的实施意义与策略,指出在蚕桑文化园本课程中,教师应了解幼儿的年龄特征和性格特点,持续拓展活动形式,促进幼儿素养的发展。

随人分限,启发提问

本文以培养幼儿的问题意识和问题能力作为研究点,以＂幼儿为主体,教师为主导,促进幼儿发展＂为归宿,在理论探讨与实践参与的基础上,从＂以环境为依托,激发幼儿的问题意识;教给幼儿提问的方法,诱发幼儿提问;正确对待幼儿的提问,让幼儿在问题情境中成长＂,三个方面来研究幼儿问题意识和问题能力的问题。

深挖地域文化内涵，彰显园本课程特色

近年来，随着基础教育课程改革的不断深入，幼儿园课程园本化的研究无论是理论还是实践方面均取得了较大的进步．并已成为当前教育改革的热点。江苏省吴江市震泽中心幼儿园（简称我园，下文同）地处江南古镇——震泽，在这里，历史与现实、古老与时尚、外地文化与本地文化兼容并蓄，交汇互存，特殊的地理位置和悠久的人文历史孕育了独特的“震泽文化”，为我们提供了得天独厚的教育资源。文章旨在通过用“心”体验，引入本土文化资源；用“意”创造，构建本土化园本课程；用“践”探索，形成特色教学模式；用“情”耕耘，促进幼儿能力发展四方面来凸显园本课程特色。

问题,架起幼儿成长的财富阶梯

有一年,上海市一所市重点中学接待了一个美国的教育代表团,接待方特地请了一位优秀的物理特级教师上了一节公开课。用我们传统的评课标准来看,这节课上得非常精彩,教学目标明确,教学内容清晰,教学方法灵活,有理论,有实验,过程活跃,师生互动充分,气氛热烈,教师语言精练,教学时间安排精当。课上完了。

爱心育童心朵朵花儿开

一、观察背景 就幼儿道德品质的发展而言，在道德品质教育，特别是幼儿利他行为的培养过程中，同情心的作用是举足轻重的。《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出要培养幼儿“乐于与人交往、学会互助、合作与分享、有同情心”的要求。然而，在日常的工作中，笔者越来越真切地感受到：在崇尚个性自由发展的今天。孩子们的个性在不适当地“膨胀”，特别是独生子女，他们得到太多的关注和爱，却不懂得爱别人．严重缺乏爱心、同情心，他们以自我为中心，对他人漠不关心的表现，已经明显凸现出来。