识字教学的三重境界——人教版二年级上册《识字8》教学赏析

【课堂实录】一、开门见山，揭示课题 师：今天我和小朋友们一起来学习—— 生：《识字8》。师：一起在来读一遍。（生读）

口语交际教学五策略——以部编本一年级教材为例

口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用。以部编本一年级教材中的口语交际内容为例,教学时运用＂用教材教、说话指导、由说到写、佳作选评、课外拓展＂五大教学策略,展开读、说、演、写等课堂互动,能使学生逐步提高口语交际能力,培养良好的语文素养。

提早作文的可行性及训练策略

一、小学生提早作文的可行性分析 关于提早作文,包含二个方面的内容:一是指低年级加强听说训练,为命题作文打好基础,其内容包括看图说话、看图写话、讲故事、听说训练课、说话课,也就是广义上的口头作文;二是指学习简短的书面作文。 1.儿童入学后就有发表欲。从言语心理学的角度看,儿童语言的发展是口语先行。儿童入学时,口语发展已达到一定的水准。入学后,当学生认识了一定数量汉字或掌握了其它表示语言的符号如拼音以后,就会出现一种“发表欲”的萌芽,不少学生会自动地试着用汉字、拼音甚至图画来表达他们的思想,写出他们的所见所闻。因此,面对儿童言语发展的这一特点。

日记是最好的导师——简论蒋风先生的小学语文教育观

蒋风教授：＂国际格林奖＂评委,亚洲儿童文学大会共同会长,全国师范院校儿童文学研究会名誉会长,中国作家协会会员,金华市作家协会名誉会长,曾任浙江师院、杭州大学、浙江师范大学讲师、副教授、教授,浙江师范大学校长。著有书籍《儿童文学概论》《蒋风儿童文学论文选》《世界儿童文学事典》《玩具论》等50余本。

学科教学规范亟待落实——关于教师课堂教学现状的随访报告

本文就上城区教育局下发了《上城区学科教学规范（试行）》后对某中学两堂随访课的报告，没有“迎检”的高度重视，没有“开课”的精心准备，是一种教学现状的真实反映。文章分“教学现场描述”与“教学及政策建议”两个部分，其主要观点是“学科教学规范”亟待“落实”。

中小学十种“新课堂文化”课题成果简述

学校教育以教学为中心,教学的基本途径是课堂教学,课堂教学的实质是文化。新一轮课程改革的实质,是重建学校文化,重建课堂文化的改革。正因为如此,课堂教学改革的关键也就是如何构建新的课堂教学文化。“文化”本身是一个非常复杂的概念,“课堂文化”同样有着丰富的内涵。而在本文中所提到的“新课堂文化”指的是一种“以生为本、关注参与、重视体验、多维开放”的课堂文化。在人本主义的基本理念下“,新课程文化”倡导采用对话、互动、生成型的教学方式,提倡学生进行自主、合作、探究的学习,强调学生问题解决能力的培养。“新课堂文化”的研究作为一个区域性的课题,2003年被杭州市科学规划办确定为市课程改革专项课题。本课题研究的特征在于不求系统,唯求有所突破,通过区域推进、各校选点、专题研讨、案例征集等多种形式展开。

“创意表达”内涵解读与设计要义——以统编教材习作部分为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)提出“文学阅读与创意表达”学习任务群。其中,何谓“创意表达”,以及如何进行“创意表达”,是我们落实这个任务群必须了解的。本文立足“创意表达”之习作部分,旨在厘清与学习任务群“创意表达”有关的“何谓”与“如何”两大问题,聚焦由里及表的目标达成,引导学生从立意新颖、选材新颖、角度新颖、体式新颖、语言新颖诸多方面出发,在一系列连贯的“创意表达”语言实践活动中,进行“有新意,有个性,不落俗套”的表达,促进学生的个性发展,培养学生的高阶思维。

一入学就下“笔”成文新范式

一入学就要求“出口成章，下笔成文”，是低年级提前作文起步的新观点。只要孩子“下笔成文”，就能更好地分享与发表，大大激发入学儿童的说话写话兴趣，有助于儿童语言发展。

根据“大自然的启示”写科幻作文

科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达；人们从青蛙的眼睛得到启示，发明了“电子蛙眼”；工程师设计船体时模仿鲸的“流线型”形体，大大提高了轮船航行的速度……生物真是人类的好老师啊!聪明的你能从生物身上获得发明的启示吗？能根据“大自然的启示”写科幻作文吗？

“花开的声音”诗歌教学

（教师询问学生识字数量，略。）师：（板书：雨）这个字怎么读？生1：这个字读“雨”。师：我好像听到雨点敲打瓦片的声音。生2：这个字读“雨”。师：这个雨下得有点大。生3：这个字读“雨”。师：这是蒙蒙细雨。很轻，很细，很柔。—个字会传递给我们很多很多的图像，很多很多的感受。【评析：诗人的倾听感受就是一首首诗。好的朗读，能读出许多意思；好的朗读，还需要好的倾听；好的倾听，则需要生活经验、阅读经验的积极介入，展开积极的想象。诗人，是善于倾听、善于思考、善于想象的人。让我们多一些自由朗读，读出自己的情感。】

“语言的繁与简”教学实录及评析

一、初步感知艺术的繁与简师:同学们,在上课之前,胡老师想先做个调查。有跟应老师在学画画的吗?(生举手)师:为什么会提应老师呢?前一段时间,我跟应老师闲聊时谈到了这么一个话题——艺术之间是相通的。所以,应老师想邀请我为跟他学画画的孩子谈谈文学,用文学的眼光来解读绘画。