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零供战略联盟的条件和可行性研究 被引量:2
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作者 李骏阳 施煜华 《浙江社会科学》 CSSCI 北大核心 2010年第5期119-121,共3页
零供战略联盟作为一种长期、稳定的合作关系以及流通业创新的重要方向是缓解零供冲突、建立和谐工商关系的有效途径。其在我国的快速消费品行业、生鲜行业和家电行业已有一些实践并取得了一定成效。本文总结了零供战略联盟的涵义、特征... 零供战略联盟作为一种长期、稳定的合作关系以及流通业创新的重要方向是缓解零供冲突、建立和谐工商关系的有效途径。其在我国的快速消费品行业、生鲜行业和家电行业已有一些实践并取得了一定成效。本文总结了零供战略联盟的涵义、特征,以及在我国实践的基本情况并探讨零供战略联盟建立的可行模式,具有较强的实践指导意义。 展开更多
关键词 零供战略联盟 共赢
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研发支出会计处理的国际比较 被引量:1
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作者 吴晓明 施煜华 《现代商业》 2009年第29期227-227,共1页
本文对国际主要国家的研发支出是采用部分资本化还是费用化的处理方法进行了对比分析,希望对我国的实际有所借鉴。
关键词 研发支出 费用化 部分资本化 各国比较
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以核心提问催生学生的深度阅读——以六上《伯牙鼓琴》一课为例
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作者 施煜华 《江苏教育》 2023年第48期18-22,共5页
基于社会化学习育人主张的相关观点,教学统编教材六上《伯牙鼓琴》一课时,教师聚焦学习小组提出的核心问题,引导学生一次次回到文本,再跳出文本,在与文本、同伴、教师的多维对话和互动中,完成对文本内涵和学习方式的双重建构,进而推动... 基于社会化学习育人主张的相关观点,教学统编教材六上《伯牙鼓琴》一课时,教师聚焦学习小组提出的核心问题,引导学生一次次回到文本,再跳出文本,在与文本、同伴、教师的多维对话和互动中,完成对文本内涵和学习方式的双重建构,进而推动他们以自己提出的问题为支点展开深度阅读。 展开更多
关键词 小学语文 社会化学习 核心提问 深度阅读 《伯牙鼓琴》
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金融危机下看中国企业的全球价值链低环嵌入
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作者 施煜华 周迟 《江苏商论》 北大核心 2009年第10期103-104,共2页
全球价值链体系的发展对中国经济的腾飞与产业结构的升级起到了积极的促进作用,但中国企业在全球价值链中大多处于低端环节,附加值低,依附性强,特别是在当前的金融危机下,其发展面临着巨大的困境,如何求生存求发展是其当前面临的关键问... 全球价值链体系的发展对中国经济的腾飞与产业结构的升级起到了积极的促进作用,但中国企业在全球价值链中大多处于低端环节,附加值低,依附性强,特别是在当前的金融危机下,其发展面临着巨大的困境,如何求生存求发展是其当前面临的关键问题。本文回顾了全球价值链的相关理论,总结中国企业嵌入全球价值链的基本状况,对其嵌入全球价值链的状况、效应和未来的发展前景展开了分析,探讨其未来发展路径,并提出了对策建议。 展开更多
关键词 全球价值链 嵌入 链节提升
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以知识管理提升企业竞争力的作用机制研究
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作者 施煜华 吴晓明 《中国外资》 2009年第16期141-141,共1页
在知识经济时代知识管理的重要性已越来越为业界所认同,本文从知识管理与提升企业竞争力的作用机制入手,阐述了知识管理对企业竞争力的促进作用,并联系实际指出企业在实践知识管理时应注意的试题,具有较强的实践意义。
关键词 知识管理 竞争力 隐性知识
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实践体验个性创造——雏鹰假日活动开展“小课题研究”的探索与思考
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作者 施煜华 《江苏教育》 2001年第23期16-17,共2页
近两年,我们在雏鹰假日活动中有效引进“小课题研究”这一新颖而又富有时代气息的创新活动形式,以“小课题研究”为抓手、以开发和利用社区资源为起点、以队员节假日的自主性研究为主要活动形式,有效克服了以往雏鹰假日活动“高投入、... 近两年,我们在雏鹰假日活动中有效引进“小课题研究”这一新颖而又富有时代气息的创新活动形式,以“小课题研究”为抓手、以开发和利用社区资源为起点、以队员节假日的自主性研究为主要活动形式,有效克服了以往雏鹰假日活动“高投入、低效能、难管理”的弊端,给少先队活动注入了新鲜的血液和活力。 一、我们的思考—— 1.什么是“雏鹰假日小课题研究” “雏鹰假日小课题研究” 展开更多
关键词 小课题研究 实践体验 个性创造
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以“学生提问”撬动真实的语文学习——《桂花雨》(五上)教学设计
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作者 施煜华 《小学语文教学》 2024年第19期130-132,共3页
教学目标:1.通过基于学习单的课前独立预学,认识“、航”2个生字,会写“懂、兰”等10个生字和“桂花、懂得”等4个词语2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解桂花给“我”带来的回忆。3.通过组内共学、探究深化等语文学习活动,体会作... 教学目标:1.通过基于学习单的课前独立预学,认识“、航”2个生字,会写“懂、兰”等10个生字和“桂花、懂得”等4个词语2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解桂花给“我”带来的回忆。3.通过组内共学、探究深化等语文学习活动,体会作者借桂花表达的感情。 展开更多
关键词 预学 学生提问 教学设计 探究深化 教学目标 语文学习 有感情地朗读 《桂花雨》
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