基于语篇主题意义的初中英语阅读教学实践探究--以inventing为主题的阅读教学为例

为了促进学生思维品质提升,尤其是对农村的初中学生,从语篇的深入研读,解读文本内容;到目标的准确设定,明晰教学活动;再到真实的情境创设,服务主题体验,笔者结合阅读教学案例实践探究:创设环环相扣、层层深入的教学过程,利用递进的问题链,通过讨论,学习和理解语篇知识,阐述语篇所含的主题意义,体会内在的情感,同时,对语篇的形式和内容进行质疑、判断,为学生的思维提升搭建支架,让学生的阅读达到一定的深度,进而养成终身学习的习惯。

建构主义学习观下初中英语单元话题复习模式初探

传统的英语“逐课复习”模式仅仅要求学生复习背诵课文的词汇和文本,这种模式造成了语境的分割与断裂,既消耗时间又无法系统性地复习知识。在建构主义学习观指导下,在以语境为载体、话题为主线的初中英语单元复习,已不再是孤立的知识重现,而是在清晰的主线下,将已学知识连贯起来,实现知识框架的构建与更迭,并在课堂教学过程中逐步落实学科核心素养。

初中英语阅读能力提升的教学设计探究--以仁爱版英语八年级Unit 7 Food Festival为例

随着新课标在课堂上的推动与落实,如何优化课程,使之成为落实新课程所提倡的学科核心素养的土壤,成为越来越多教师思考的问题。文章将英语学科核心素养结合英语阅读素养的理论,在理论的指导下,根据福建师范大学附属福清德旺中学学生的实际水平,基于教材,探究初中英语阅读素养下的阅读能力提升的课堂教学。