以护士为主导的多学科团队护理在达芬奇机器人辅助下前列腺癌根治性切除术尿失禁患者中的护理效果

探讨达芬奇机器人辅助下前列腺癌根治性切除术尿失禁患者的临床护理中应用以护士为主导的多学科团队护理的效果。方法 入选患者均为2021年1月至2021年12月这一时间段我院实施前列腺癌根治性切除术后尿失禁患者,共计60例。分组标准依据病历数字单双号不同,单号视为对照组,入组30例(手术治疗后为其实施常规护理干预),双号视为观察组,入组30例(手术治疗后实施以护士为主导的多学科团队护理),收集并比较护理期间各项数据。结果 实施护理后,观察组患者尿失禁持续时间、生活质量评分、各阶段焦虑评分以及患者护理满意度均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 前列腺癌根治性切除术尿失禁患者护理生理及心理护理需求较高,实施以护士为主导的多学科团队护理,在改善患者尿失禁症状方面发挥主要作用,同时辅助改善生活质量、焦虑情绪,护理满意度随之提高。

优质护理干预在根治性膀胱全切除原位回肠新膀胱术患者中的应用

分析在根治性膀胱全切除原位回肠新膀胱术治疗中优质护理干预的应用情况,探究应用效果。方法 本研究根据纳排标准从2021年1月至2022年9月收治的根治性膀胱全切除原位回肠新膀胱术患者中选取62例为对象展开分组研究,对所有入组患者的病历资料进一步核查,保证其资料完整,并将患者资料上传至计算机,将其均分为两组,每组各31例,其中一组为对照组,给予其常规护理干预,另一组为对照组,给予其优质护理干预。通过对比两组患者护理后的身体状况、并发症发生率以及心理状况等方面指数,进一步分析优质护理干预 对根治性膀胱全切除原位回肠新膀胱术患者的影响。结果 通过应用焦虑自评量表以及抑郁自评量表分别对患者在护理前后进行评估,发现护理前两组患者心理健康状况基本无差异(P>0.05),而经过不同护理模式后,观察组患者心理健康状况明显优于对照组(P<0.05);将患者出院后1d、1个月和3个月作为比较指标,评估患者在不同时间段对造口的适应情况,结果显示,在出院后1d两组组间比较无差异(P>0.05)与对照组相比观察组患者出院后1个月、3个月对造口的适应情况更理想(P<0.05);在护理满意度比较上两组间差异较大,且观察组较对照组高(P<0.05);通过对比两组患者术后并发症的发生情况,发现观察组患者发生术后感染、肾积水、尿失禁等不良事件的几率明显低于对照组(P<0.05)。结论 根治性膀胱全切除原位回肠新膀胱术患者受尿功能差等因素影响,普遍伴有一定心理障碍,降低社会适应性。本研究在患者手术治疗过程中为其提供的较为优质的护理服务,能够有效消除患者不良情绪,使其保持积极乐观的心态的心态,出院后对造口适应情况更理想,并发症发生率更低,患者及家属对本次护理服务表示高度认可。

保留盆底稳定结构的机器人辅助腹腔镜根治性前列腺切除术后尿控分析

分析在前列腺切除根治治疗中为患者采取保留盆底稳定结构的机器人辅助腹腔镜疗法的应用情况,探究其对患者术后尿控改善情况的应用效果。方法 本研究纳入的58例对象为就诊于我院接受前列腺切除根治治疗的患者,纳入时间为2021年1月~2022年6月,根据手术治疗方式不同进行分组,将29例实施保留盆底稳定结构机器人辅助腹腔镜根治行前列腺切除术治疗者划分为观察组,将29例实施传统腹腔镜根治前列腺切除术治疗者划分为对照组,比较治疗效果。结果 将手术时间、术中失血量、术后导尿管留置时间、术后住院时间作为手术相关指标评估手术安全性及患者术后恢复情况,结果表示与对照组相比观察组各项指标均更少(P<0.05);术后随访6个月,对患者拔除尿管后7天、14天、1个月、3个月、6个月不同时间段的尿控情况进行观察和比较分析,结果表明两组患者在拔除尿管后7天、14天短时间内尿控情况相当(P>0.05),在拔除尿管后1个月、3个月、6个月长远时间来看观察组尿控情况与对照组相比更优(P<0.05);将术后患者并发症发生作为评估手术安全性的指标,结果表明与对照组相比观察组发生率明显更低(P<0.05)。结论 在前列腺切除根治治疗中为观察组患者实施保留盆底稳定结构的机器人辅助腹腔镜根治术治疗方式,结果表明该手术治疗方式不仅操作时间段,且患者术后并发症发生率低,拔除尿管后尿控情况与生活质量更理想。

小学数学预习指导之我见

预习,是一种较好的自主学习方式。学生良好预习习惯的养成,背后需要教师做出更多的思考与努力。如何设计预习作业?怎样才能发挥出它最好的效应?怎样才能更好的推动学生的学习?这些思考将促使我们不断改进自己的教学思路。

浅谈探究式教学在高中生物实验教学中的运用

当前,科技的迅速发展推动着高中教学改革的进程,高中生物实验教学方面尤为明显,在生物教学方面,生物实验的作用和地位显著增强。从近年的高考生物试题来看,实验部分所占的份额越来越多,实验的题型也变得更加多样化,经历了从原来的实验的目的、原理、实验步骤到如今的自行进行实验设计的转变。为了激发学生积极参与实验探讨的兴趣,就要进行探究性实验,培养学生自己提出问题、设计实验、得出结论的思维习惯。

让数学能力与实践一起成长——“实践与综合应用”的教学探索与尝试

“实践与综合应用”能帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以加深学生对基础知识的理解，发展他们创造性的解决问题的能力，培养他们的数学意识。下面就以一年级数学教材中的《我们认识的数》、《假日小队》、《有趣的拼搭》和《小小的商店》为例，谈谈自己的做法和体会。

小花鬼子针组织培养及无性系建立的研究

以生长旺盛的小花鬼子针嫩茎的腋茅为材料,进行愈伤组织诱导,愈伤组织和不定茅分化,试管苗生根、移栽、扦插和移植研究,建立起小花鬼子针的无性系。结果证明:MS+BA0.3mg/L+2,4-D1.2～1.6mg/L是诱导嫩茎形成具有分化能力愈伤组织的理想培养基;1/2MS+AgNO_31.5mg/L+BA0.3mg/L+NAA0.2mg/L是诱导愈伤组织和不定茅分化的理想培养基;1/3MS+NAA0.1mg/L+IAA0.3mg/L是小花鬼子针试管苗生根培养和生根继代培养的理想培养基。炉灰渣是试管苗移栽和扦插的理想基质。试管苗移植后长势整齐、旺盛,各种生物学性状均与野生植株一致。

对话几道化学考题

翻开2008年各版本的复习资料，从内容到形式的确是在不断翻新，特别是汇集与分析了2007年各地调考或高考试题，感到资料的整体质量有所提高。在两个多月的资料使用过程中，发现少数考题在编制时不够严谨、甚至出现科学性错误。面对这类考题，我们不能因其编制者的权威性而“认可”。而要据理力争，及时予以纠正，以免误导学生。

试论两淮制盐器皿的演变

淮盐的制盐器皿在不同的历史时期,有着不同的形制、尺寸和使用方式。认为其形式演变和发展的背后主要是受到盐政管理的影响,具体有榷盐政策、盐务管理和技术经验三个因素。

成纤维细胞向运动神经元的分化研究进展

脊髓性肌萎缩症、肌萎缩性侧索硬化症等运动神经元损伤性疾病,目前尚无有效的治疗手段。随着多能诱导干细胞的出现和细胞重编程技术的发展,将患者来源的成熟体细胞体外分化得到运动神经元进行自体移植成为一种充满希望的治疗途径。此外,分化得到的运动神经元还可作为细胞模型,用于疾病的机制研究和药物筛选。目前由成纤维细胞体外分化得到运动神经元的实验研究较多,就经多能诱导干细胞或神经干细胞中间状态及直接转化这三类方法进行综述。

(新加坡)全球"一带一路"技术转移转化中心 搭建产业孵化平台 打造创新发展绿色走廊

"一带一路" 建设是我国主动应对全球经济形势深刻变化、统筹国内国际两个大局做出的重大战略决策."一带一路" 倡议植根于历史,面向未来;源自中国,属于世界.

幼儿礼仪教育的实践研究

礼仪教育是德育的重要组成部分,教师有责任有义务教育幼儿从小知礼仪、懂礼仪、守礼仪。教师要将礼仪教育渗透到幼儿的一日生活与学习中,通过营造礼仪教育环境、开展礼仪主题教育、组织礼仪角色表演等活动,培养幼儿良好的守礼习惯,在提高幼儿认知水平的同时促进幼儿的道德发展。

浅谈西乡琴书《王祥救母》的艺术特色

近来,由盐都区创作上演的盐城西乡琴书《王祥救母》,受到众多基层文艺工作者的关注,剧中阐述的思想也让人受到了一定的启迪。纵观该节目一是演绎了千年流传的一则孝文化故事,传递儒家文化的丰富内涵;二是故事赋予的深层次思想留给人们深深的思考,对今天推进构建和谐社会有一定的进步意义;三是该作品特有的艺术特色,其可贵的探索精神,也是对从事文艺创作的同志有一定的借鉴作用。据历史记载,晋代的王祥确有其人。

在自然自觉中成长

成长教育不是刻意的粉饰，而是一种自然的生长；不是向孩子们说大道理，而是让他们在潜移默化中接受教育。成长教育是老师和孩子之间心灵的融合、灵魂的对话、智慧的碰撞、生命的互动，是学生在一种自然自觉状态下的成长。

适宜性生活课程区域游戏化研究

幼教改革多渠道,游戏课程生活化,以幼为本前程美,与时俱进美景画。山不在高,有仙则灵;水不在深,有仙则灵。作为一名乡村幼教工作者,一定要深刻反思自己的本职工作,扬长避短,勇于创新,逐步形成幼儿综合能力发展的教学形式,为幼儿提供打开新世界大门的钥匙。

“成长教育”在教师们的行动中

每个人都有自己的成长方式，教育就是为学生提供合适的方式。洪泽县实验小学的老师们，正在以各自的方式践行着“成长教育”。

赋能模式对输尿管腹壁造口患者生活质量的影响

膀胱肿瘤是泌尿外科常见的恶性肿瘤,以男性为多见。根治性膀胱切除、尿流改道是浸润性膀胱肿瘤治疗的金标准。由于膀胱全切＋回肠代膀胱术及原位新膀胱术后创伤大,并发症多,因此临床上多选用膀胱全切＋输尿管腹壁造口术。由于造口手术将会改变了原有的正常排尿方式,常引起患者生理、心理变化,严重时影响患者正常生活以及参与社会活动等能力。

浅谈高中生物实验教学中融入生活化元素

高中生物实验教学是提高高中阶段生物教学理解能力及认知能力的重要方法。在高中生物实验教学课堂中,恰当生动的教学方法会使得学生对理论知识及其延展应用有更加直观的认知。生物学科与生活的很多元素息息相关,因此在高中生物实验教学中融入生活化元素可以满足学生的多元化需求,为学生创建趣味性、多样性的学习方式。