浅谈“数形结合”思想在小学数学教学中的渗透和运用

数学是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的学科,是研究＂数＂与＂形＂及其相互关系的一门科学。在数学教学中,渗透和运用数形结合的思想,通过形象思维和抽象思维巧妙结合,可以优化课堂教学,使复杂问题简单化,抽象问题具体化。一、数形结合在小学数学教学中的作用1.让学生亲历探索的过程。小学生学习数学的过程与人类探索数学知识的过程是类似的。

问题解决与数量关系的探究

一、关于数量关系和解决问题的再思考——探究背景随着课程改革实践的不断深入,小学数学的传统内容"应用题",先被改成了"解决问题",现在又改回"问题解决"。在"解决问题"的背景下,问题的解决作为教学的最终目的,数量关系只是作为达成教学目的的中介和桥梁,这样的教学,不太适合数学能力的发展以及人才的培养。而问题解决作为一种教学方法或教学手段,不仅仅关注教学的结果。

孕伏·探究·延伸

《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，数学教学要立足生活、回归生活，数学学习素材要有生活昧。生活化已经成为数学教师熟知的理念，“生活”走进了课堂，但数学学习并未真正融入生活。笔者认为，数学生活化除了要重视在数学课堂中引进生活素材、生活问题外，还要重视数学教学时效的前后延伸，使学生“课未始学已始，课已停而学未停”。

试谈“打开数学知识大门的金钥匙”

“数形结合”是打开一扇通往知识殿堂的大门的金钥匙。著名数学家华罗庚说过:“数缺形时少直观,形缺数时难入微”。数学是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的学科,是研究“数”与“形”及其相互关系的一门科学。在数学教学中,渗透和运用数形结合的思想,通过形象思维和抽象思维巧妙结合,可以优化课堂教学,使复杂问题简单化,抽象问题具体化。

完善评价机制 激励良性竞争——新课程理念下教师评价制度改革初探

随着新课程理念下评价制度改革，福建省教育人事制度改革也将要全面铺开——实行教师全员聘任制，竞争上岗。在这特殊的历史背景下进行人事制度的改革，搞不好，不仅制约学校的发展。而且会造成严重的不稳定因素，面对这尖锐的问题，我思考再三后，准备从如下几方面着手：

提高教学质量的“五抓手”

决定学校教学质量的因素有许许多多，不同的学校、不同的时机，在不同的层面，从不同的角度，有着不同的决定因素和侧重点。本文针对学校的具体情况，经过不断的探索和实践，总结出提高教学质量的“五抓手”。