翻转课堂模式在临床实习护生心电图教学的应用效果

目的:探讨翻转课堂模式在临床实习护生心电图教学中的应用与效果。方法:对2014年3月至2015年2月的61名本科实习护生设为对照组,采用传统教学方法;对2015年3月至2016年3月的60名本科实习护生设为实验组,采用翻转课堂教学模式,结束后进行心电图理论知识考核和护生对心电图教学模式需求问卷评测。结果:对照组与实验组入科考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);应用翻转课堂模式教学后,实验组在心电图原理、异常心电图特点、临床案例分析识辩、心电图机操作等项目及出科考核总成绩,与对照组相比,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示71.7%学生更乐意接受翻转课堂教学模式。结论:翻转课堂教学模式能培养实习护生对心电图的学习兴趣,激活学生开放性思维,提高临床心电图的识辩能力,此方法值得在临床心电图教学领域中推广与借鉴。

三药联用在主动脉夹层动脉瘤中的应用体会

对持续微泵静注芬太尼、硝普钠及丙泊酚治疗急性主动脉夹层的疗效进行观察。方法 采取2013年1月至2015年12月期间接受治疗的112例急性主动脉夹层患者,按照随机分配的原则,将这112例急性主动脉夹层患者随机分成观察和对照组,每组各56例患者,观察组患者采用芬太尼、硝普钠及丙泊酚三药联用,对照组患者采用硝普钠进行治疗,治疗结束后对两组患者的疗效进行观察。结果 通过相应的治疗后,两组患者的病症都有所改善,治疗结束后,患者的心率较比治疗前明显下降(p<0.05),观察组患者出现低血压3例,对照组出现低血压14例,通过采取相应的措施后,患者的血压恢复正常。两组患者之间的血压心率比存在较大的差异,有统计学意义(p<0.05)。结论 芬太尼、硝普钠及丙泊酚三药联用在治疗急性主动脉夹层病症上有着不错的疗效,能够有效地促进患者的健康。

关注核心素养,让思维向深处漫溯

关注核心素养的形成,是当前数学教育的共识.数学思维力能有效反映学生的数学素养和数学能力.本文以核心素养为背景,以学生学习需求为突破口,通过制造矛盾冲突、优化课堂追问、借助思维工具等手段,最大可能地了解、引领学生,多角度培养和提升学生的数学思维力.

考虑风电布置的主动配电网电源规划

针对风力分布式电源在主动配电网中的选址定容问题,在考虑风电布置的主动配电网电源规划的条件下,针对主动配电网规划的多目标问题,建立了双层规划模型。上层以节点电压的偏差值作为衡量标准筛选风力发电机的安装位置;下层以投资费用和运行费用等总成本为目标函数,同时还需满足用户安全用电以及用电可靠性的约束条件。然后,根据下层模型的Karush-Kuhn-Tucher(KKT)条件将双层模型转化为单层模型进行求解。最后,以IEEE33节点配电系统作为算例进行风力发电机的选址定容,分析比较不同规划方案的优劣性,验证了所提方法的有效性。

老年稳定性冠心病患者体力活动、认知功能情况调查及影响因素分析

目的 调查老年稳定性冠心病患者体力活动、认知功能情况,分析老年稳定性冠心病患者体力活动、认知功能的影响因素。方法 选取2019年1月至2021年5月上海市3家医院收治的老年稳定性冠心病患者为研究对象,运用自制一般资料调查表、蒙特利尔认知评估量表(MoCA)、中文版老年人体力活动量表(PASE)进行调查,采用多重线性逐步回归分析模型探讨老年稳定性冠心病患者体力活动、认知功能的影响因素。结果 本研究共调查4 167例老年稳定性冠心病患者。PASE总均分(125.45±30.01)分,体育锻炼性体力活动(23.79±7.92)分、家务性体力活动(98.51±32.79)、职业性体力活动(3.15±1.03)分。多重线性逐步回归分析结果显示年龄(β’=-0.168)、超重/肥胖(β’=-0.222)、心功能分级(β’=-0.204)、居住地(β’=-0.216)、认知功能损害(β’=-0.112)是老年稳定性冠心病患者体力活动的主要影响因素。年龄(β’=-0.179)、文化程度(β’=0.167)、心律失常(β’=-0.313)、糖尿病(β’=-0.126)是老年稳定性冠心病患者认知功能的主要影响因素。结论 老年稳定性冠心病患者体力活动受限、认知功能受损,年龄、是否超重/肥胖、心功能分级、居住地、有无认知功能损害是老年稳定性冠心病患者体力活动的主要影响因素,年龄、文化程度、心律失常、糖尿病是老年稳定性冠心病患者认知功能的主要影响因素。需针对上述各主要因素制定针对性干预措施,以提高患者体力活动水平、降低认知功能损伤风险。

鱼骨图分析在心脏科患者健康教育中的应用

目的探讨护理人员对心脏科患者在实施健康教育中存在的问题.方法：运用头脑风暴收集护理人员对心脏科患者在实施健康教育中存在的问题,运用鱼骨图进行归纳分析.结果：结论：应用鱼骨图对护理人员在实施健康教育中存在的原因进行分析,直观、清晰,便于管理者从最直接的小刺人手进行“削刺”,逐个解决问题.