基于学情跨学段跨学科整合实现A-STEM教学——以北师大版小学数学一年级上《认识钟表》为例

一线教师往往以教材为设计教学的出发点而忽视学生学习起点。钟表生活中随处可见,老师容易站在成人的视角认为学生对钟表不陌生,认识时间不难。课堂一般聚焦到:认识钟面上有12个数字,12个大格以及区分整时和半时等知识。这样没有学情调查基础的课堂缺少了儿童立场,忽视了学生认知起点,困难点。基于学情尝试跨学段跨学科整合实现A-STEM教学,组织较完整的认知时间的活动促进学生认知的完整发展。

A-STEM统计思维项目课程的开发

在新时期教育改革趋势下,人文引领的STEM(A-STEM)课程应运而生,深圳市龙岗区印发了A-STEM课程建设的指导意见。在这一政策和大数据时代背景下,笔者所在学校数学科组致力于开发A-STEM统计思维项目课程。A-STEM统计思维项目课程特别关注培养学生的统计思维和批判性思维,有利于学生综合能力和数学核心素养的提高。

让梦想在激励中开始

小学低年段学生判断是非好坏的基本标准就是＂老师说好不好＂,这样做能不能得到老师的表扬,这样做会不会被老师批评,因此来自老师们的奖励很奏效,简单的物质激励就可以吸引学生,调动学生的积极性。但这种简单的物质奖励却又很浮躁,物质味太浓。