基于建构主义的化学探究性学习问题情景创设原则的构建

针对目前化学探究性学习问题情景创设的不足,本文以建构主义关于学习的理论为主要的理论支撑,通过对问题情景的界定及其特点、功能的分析,力图构建起化学探究性学习问题情景创设的一般原则。

化学教学中问题情景类型初探

文章针对当前化学教学中问题情景创设研究的不足,以建构主义学习理论为主要的理论基础,通过对不同课型中问题情景实例功能的分析,归纳总结出问题情景的常见类型,并提出问题情景创设的一般思路和方法,以利于教师更好地创设问题情景,提高课堂教学的质量和效益.

学科素养理念下高中化学习题编制的原则

本文主要针对化学习题编制展开讨论,化学习题是化学课程的重要组成部分,是化学教学过程当中,不可忽视的重要教学形式。但就目前来看,化学习题形式单一,在教学上不能起到更好的效果,所以应在学科素养理念的基础上对化学习题编制做出创新。本文以学科素养理念为基础,简要探讨高中化学学科编制问题。

高中化学课堂教学问题设置的思考和实践

课堂质疑能产生思维对抗,可以激发学生探究问题的兴趣,驱动学生的求知欲望。新课程要求教师不再只是"传道授业"者,而更应成为"质疑解惑"者。课堂产生的质疑、解疑是课堂上参与者交流的主要形式,是对课堂目标的生成和新知识有效建构,也是高效课堂成功的关键所在。从高中化学学科来看,教学总是源于正确的教学理念中进行有效的质疑,将化学原理问题化并产生思维对抗。化学知识的基本特征是以"现象+结论"为主要形式,现象是通过实验探究才能"发现"的,结论是通过某一化学原理的实质才能解释的,因此。