小学数学课堂情境创设实效性的探究

回顾新课改所走过的路,我们曾与孩子们一起激动过、快乐过。但我们也有不安和困惑。随着新课改的不断深入,我们也有了更冷静的思考,尤其对教学情境的创设有了更理性的反思。所创设的情境必须要有思考性;能让学生主动经历错误,能体验和发现;要能根据儿童的的特点设计趣味性情境;要创设有用的情境,实实在在的教学。让情境真正为教学服务。

浅谈学生数学学习兴趣的培养

一个对学习产生兴趣的学生，会特别的关注每一个新的内容、新的方法和解题技巧的学习，会认真思考某一个尚未解决的问题。所以，小学教师一定要在数学教育中注重对学生数学兴趣的培养，让学生能快乐地学、主动地学、学有所得、越学越爱学。具体可以有下面几种做法：

给学生空间,促学生发展

学生是课堂学习的主体,为了促进教学的深化,提升课堂教学效率,我们的课堂教学应该以人为主,促进学生的自我发展.因此在实际教学中我们不应该挤占学生的空间,而是要给学生留下足够的空间来生长,来发展.

针对乙型肝炎病毒前S2基因核酶的设计及体外切割活性研究

目的体外研究核酶对乙型肝炎病毒（ＨＢＶ）前Ｓ２基因的作用。方法设计合成一针对ＨＢＶａｙｗＤＮＡ前Ｓ２区第１１０，１２２和１３２位碱基的三靶位串联锤头状核酶基因，体外转录核酶基因和靶基因并进行切割实验；将核酶基因与逆转录病毒重组，转导２．２．１５细胞，观察转导细胞聚人血清白蛋白受体（ｐＨＳＡ－Ｒ）的表达水平。结果核酶在体外可有效切割靶基因转录物，在转入２．２．１５细胞后４周内对ｐＨＳＡ－Ｒ表达抑制率为５１．４５±４．５７％～４１．０１±４．１６％。结论本文设计合成的针对乙型肝炎病毒前Ｓ２基因的核酶在体外具有相应的生物学活性。

弥补教学缺失,实现多维教学目标

一、避免机械模仿，推深数学学习 有时学生容易陷入惯性思维的误区，主要在于他们在学习中习惯接受和模仿，没有把握住本质的数学特征，当问题出现变化时，学生缺乏必要的应变能力，只能敷衍了事。在实际教学中，要引导学生做深入探究，把握知识点的来龙去脉，建立稳固的立体化的数学模型，这样才能避免陷入机械模仿，推深自己的数学学习。