巧用信息技术 让习作教学充满活力

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，习作教学是语文教学的重头戏，但是长期以来，由于习作教学本身的复杂性，许多语文教师对“导演”习作这场戏缺乏足够的信心和管用的妙招，课堂容量少，单调沉闷，枯燥乏味，学生处于被动状态，积极性难以调动，缺乏写作激情，教学效果自然不会理想。

融趣入法 精准施策——例析小学“观察作文”教学策略

小学观察作文教学,应以教学任务为依据,带领学生展开观察活动,记录观察所得结论,并结合教材内容,完成写作技巧的迁移与运用。以部编版教材为例,从激发学生探究兴趣、关注课内外迁移、重视观察记录、搭设多元支架四个方面入手,鼓励学生用习作的形式表达个人看法,学思并重。同时,培养学生的观察能力,提高学生的习作水平。

小学语文阅读教学中存在的问题及改进策略

在实际教学过程中普遍存在着“教师讲学生听,教师问学生答”的现象。这样,不仅不能提高学生的阅读能力,反而会对学生的词汇积累、语言表达、文本概述、逻辑思维能力等造成负面的影响。那究竟要怎么科学合理地进行阅读教学呢?在下文中就针对该问题谈谈我的几点浅见。

破译习作密码 彰显有效指导

习作教学在语文教学中具有举足轻重的地位。为了有效指导学生的习作,要做到以下几点。首先,把好“目标”定位,让教学有的放矢;其次,搭好“创作”支架,使习作有章可循;再次,巧引“范文”借鉴,促表达有声有色;最后,用好“迁移”方法,让指导有法可依。