酸性有机溶剂预处理改善木质纤维素酶解及发酵性能

试验通过比较不同助溶剂/水体系中、不同有机酸催化作用下,玉米秸秆组分分离效果以及纤维素回收情况,建立酸性有机溶剂预处理法,并对预处理后得到的富含纤维素的固体进行了酶水解和同步糖化发酵,以评价该预处理方法对后期酶解和发酵的影响。结果显示,在丙酮/水溶剂(50wt%)体系中,以1wt%草酸作为催化剂,150℃下预处理30 min,可脱除91.5%的半纤维素和77.0%的木质素,纤维素的保留率达到88.7%。回收得到的玉米秸秆经酶水解,其纤维素转化率可达84.5%,相比未处理的玉米秸秆提高了62.4%。研究表明,以有机酸为催化剂的助溶剂/水预处理反应体系有效改善了玉米秸秆酶解及发酵性能,为木质纤维素原料的高值化利用提供了一定参考。

图图转换:高考地理图表题制胜法宝

图像被称为地理语言，地理试题往往是“无图不成题”。高考的公平、公正性使命题者在编制试题时要考虑到每一道题的图像对每一地域、每一个考生而言都是公平的。图像的新颖性，就是为了突出试题的公平性。所谓新颖性就是学生没见过，老师没讲过的图像，强调陌生就是为了保证公平公正的目标的实现。同时，通过新颖的地理图像考查学生获取有效地理信息的能力 ,

高中地理课堂“自主学习,合作探究”教学模式

“自主、合作、探究”是新课程改革提倡的学习方式，实施“自主学习，合作探究”教学模式，是地理课堂教学的新要求。该模式在地理课堂的教学步骤为：课前自主学习一课中合作探究一课后巩固提升、探究。

研究提问艺术 提高教学实效

我国著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨”。课堂提问既是一种技巧，更是一种艺术。教师的提问必须讲求艺术性，重视设问的策略，每一个提问都必须以落实教学目标、完成教学任务、提高课堂教学实效为目的。只有研究提问艺术，善于提问，掌握提问艺术，才有利于激发学生的学习热情，增强学习的动力，提高课堂教学实效性。

用手充当教具 获得明显效果

2009年3月19日上午第5节和第7节分别在08—4班和08-11班上课。上课时分发中国地形填图练习后让学生自学完成，疑难之处可以讨论或请求老师解答。最后在强调记忆方法时，教师在08—4班教学时用手当教具。

一种新型超宽带平面单极天线的设计

提出了一种新型超宽带平面单极子天线。该天线由一个倒置的月牙形金属贴片和一个槽口金属接地板构成,采用微带线对其进行馈电。通过数值仿真和实验测量,该平面结构的单极天线具有超宽带性能,实测天线的-10dB回波损耗的频率覆盖范围为3.2～1.8GHz,相对带宽达115%,阻抗带宽达到3.6倍频。且该天线体积小、结构简单、加工简便,适合应用于短程超宽带通信系统。