高中生物合作学习情况调查及教学建议

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，是学生的重要学习方式，是高中生物课程标准理念的重要组成部分。目前，在教学实践过程中，高中生物教师积极探索和运用合作学习方式，力求提高学生学习的有效性，但是在实施过程中，实施的效果并不尽人意，低效的合作活动导致合作学习没有焕发其应有的活力。为此，笔者选取本校高中学生为调查对象，进行无记名问卷调查。样本共发放问卷450份，每年段各150份，收回有效问卷423份，有效率94％。问卷的主要内容是涉及对合作学习方式的认同程度、合作学习的组织、合作学习的技巧、合作学习的评价等问题。

探索高中生物模拟实验教学

模拟实验及其教学方法是生物学教学中一种体现新课程改革理念的重要教学方法。生物学教学中，由于实验条件限制，很多研究对象在中学生物实验室中直接开展实验显得很困难或者不可能，生物教师往往采用实验模型代替研究对象，开展模拟实验教学。模拟实验教学的实施有助于转变学生的学习方式，促进和丰富探究性学习，改变科学态度，提高学生科学素养。但是，学生做模拟实验时，存在对实验原型、实验原理、实验过程不清楚，导致实际学习效果不高。笔者对高中生物模拟实验教学进行初步研究，提出以下几点建议，以供探讨。

生物学模拟实验

模拟实验是科学研究的一种重要的实验方法。模拟实验存在“原型”和“模型”。模拟实验设计特别强调目的性原则、简便可行性原则、安全性原则。

5E教学模式下的高中生物学STEM教育——以“生长素的生理作用”教学为例

以“生长素的生理作用”教学为例,阐述有机结合5E教学模式的高中生物学STEM教育,应创设真实的学习情境,引发学生思考、提出问题;融合多学科知识,开展实验探究;指导学生讨论、解释实验结果,得出科学的实验结论;创设新的、挑战性的学习情境,促进学生迁移应用,理解巩固新知识;并进行形成性综合评价,检验学习效果,发展生物学学科核心素养。

融入STEAM教育理念的“免疫调节”5E教学设计

以"免疫调节"教学为例,以生物课堂5E教学环节设计为主线,融入STEAM教育理念,引导学生学习生命观念,形成科学思维、提升探究能力、培养社会责任,达成学习目标。

基于5E教学模式“基因定位”微专题复习教学探索

应用5E教学模式开展＂基因定位＂微专题复习,用吸引、探究、解释、迁移、评价5个环节突破传统教学设计的局限,帮助学生形成理性思维,建构完整的知识结构。

探索高中生物学实验教学多元评价

单一的纸笔评价很难准确地评价学生实验能力及运用实验解决或解析生活实际问题能力。采用多元评价高中生物实验教学,可以多角度地,全方位有效地评价学生的实验设计能力、实验操作能力、得出结论能力以及实验整体把握能力等,使评价真正地起到诊断、补偿、激励、创造的作用。