翻译中词的语用意义

翻译是将一种语言符号所蕴涵的信息用另一种语言符号传达出来。从符号学角度出发,借助语义学和语用学的相关理论,对两种语言间的能指和所指进行整合研究,认为翻译是两种语言在语用基础上的言语间的语义对比,从而最终求得翻译时真正体现语用意义的实质。

翻译教学中主体翻译能力的缺失及其对策

培养翻译能力是翻译教学的主要目标和任务,翻译能力的缺失是翻译教学中存在的主要问题,本文从翻译能力缺失的主要方面入手,指出了翻译课堂教学中如何提高翻译能力,从而提高教学效果的有效方法。

如何利用推理教学法指导新形势下的口译教学

口译过程可以分为以下三个阶段:听清楚原语表达思想内容的语言符号,通过分析和理解,搞清这些符号所表达的思想内容,即理解话语中的语言成分和暗喻内容;理清这些符号所表达的思想内容后,立即忘记原语语言的结构,只记住所表达的思想内容;用译入语的语言符号造出新的句子,并且既要符合原语的全部内容,又要易于听懂。在口译教学内容方面,要强调时效性、真实性。同时要着手技能训练,并在教学方法上要有所创新。

从翻译能力的培养谈对翻译教学的思考

翻译教学的目标和任务是培养翻译能力,本文从翻译教学中如何培养学生翻译能力出发,借鉴了翻译能力与翻译教学的研究成果,论述了如何运用翻译教学的过程教学法来培养学生的翻译能力,阐述了在翻译教学中要从翻译的主体、过程教学法、评价体系等三个方面来培养学生的翻译能力。

如何在翻译教学中培养学生的语篇翻译观

本文从语篇翻译角度研究翻译教学,借鉴了语篇翻译的研究的成果,论述了翻译教学中语篇翻译观的重要意义,阐述了在翻译教学中要从情景因素、修辞语体、语言结构特点等三个方面来培养学生语篇翻译观。