基于超星网络教学平台的混合式教学实践——以《数控加工工艺与编程》课程为例

信息技术的不断发展使得网络教学技术得到极大的提升,推动高校教学改革。基于网络教学平台的混合式教学是高校教学改革的一个发展方向。以《数控加工工艺与编程》课程为例,从教学准备、教学实施、教学评价等方面介绍课程混合式教学改革实践,教学过程中教师和学生使用学习通传递资源,开展教学活动,进行教学评价,实现教学资源实时共享,课堂互动交流频繁,教学评价数据化,提高教学和学习效果。

UG/CAM数控车编程加工的关键技术及应用

本文详细阐述了在UG/CAM数控车模块下零件加工程序的编制过程的关键技术,并通过零件加工实例验证了该UG/CAM在数控车模块编程与加工中的正确性和实用性。

高职院校实训室安全教育对策研究

通过问卷调查了解高职院校学生对实训室存在的安全隐患、安全知识及安全应急技能的掌握情况。调查发现,学生存在实训室安全意识薄弱、安全知识缺乏、个人防护能力及应急处置能力不足等问题;存在学生较强的实训室安全知识与技能学习愿望与目前开展的实训室安全教育内容和形式单一之间的矛盾。针对本次调查发现的问题,对完善实训安全教育体系建设提出三点对策。

OBE理念下“制图与CAD”课程教学改革

“制图与CAD”是一门专业基础课,分析课程教学面临的难题,引入OBE理念,根据四项实施原则进行课程教学改革。教学改革中首先分析培养需求,继而明确课程目标、反向设计教学内容、开展三位一体混合式教学、制定教学评价,根据需求和评价持续改进。课程教学改革处在一个动态的循环过程中,以解决难题并达到学生树立正确职业价值观,习得专业知识技能的课程目标。

基于学习产出的“金工工艺实训”课程教学设计

基于学习产出教育(OBE)是工程教育改革的方向,为课程教学设计提供指导。围绕教学目标、教学内容、教学资源、教学实施、教学评价五方面,对金工工艺课程进行反向教学设计。分析课程支撑的教学目标,整合三阶式任务驱动教学内容,建设教学资源,以学生为中心实施教学,制定评价表格,设计以产出导向、学生中心、持续改进为核心的教学模式。

滚子链拆解装置的设计

设计了一款滚子链拆解装置,主要包括链条夹紧机构和销轴顶出机构。本装置的链条夹紧机构可防止销轴顶歪,用凸轮机构提供顶出力从而实现快速拆链,可安装三枚不同规格的顶针用于拆卸不同链号的滚子链。本装置具有拆解速度快,制造成本低,拆解链号多,能拆解大链号滚子链等优点。

八工位电动刀塔故障的诊断与维修

在使用CK4536T斜导轨数控车床加工铸件过程中,机床的八工位自动转位刀架出现锁不紧、转刀位错乱等机床故障,导致加工出来的工件精度达不到工艺要求,影响正常使用。故障检查发现导致该故障原因为铸件加工过程中产生的粉尘进入刀架体内,使得刀架硬件配合有磨损,两个锁紧轴承破裂,刀架内部出现锁紧螺母部位有间隙,造成弹簧片无法充分发挥其作用,使刀架齿盘啮合之间有间隙,导致刀架锁不紧。通过更换两个锁紧螺母和轴承使得机床能正常使用。

船舶腐蚀检修无人机的设计

大型海洋运输船舶因长期处于高腐蚀性环境中,船体结构及甲板上层设备极易出现腐蚀损伤。现阶段船舶腐蚀检修通常采用人工手工处理的方式,存在工作效率低、危险系数高、环境污染大等问题。基于选择的无人机飞行平台,设计一款智能船舶腐蚀检修无人机,可分别搭载腐蚀检查模块、腐蚀打磨模块和防腐涂层喷涂模块,可实现大型船舶腐蚀检修,具有成本低、便捷、高效和环境适应好等优点。