历史课要适当利用影视资源

实践证明，在教学中适当地运用多媒体辅助手段，可以充分有效地调动各种教学资源，创设教学情境，丰富教学内容，活跃教学形式，提高教学效果，激发学生学习兴趣。如在历史课上运用相关的媒体资源，把原本枯燥讲解的抽象概念以具体、生动的形象画面展示在学生面前，不仅可以大大地活跃课堂气氛，更能促进学生主动探究理解相关知识。

历史课与德育

随着德育工作的不断深入和发展,历史课的德育功能日益为人们所重视。然而,在具体的教学活动中,怎样才能有效地发挥历史课的德育功能,仍然是一个值得探讨的问题。我认为,把德育与历史课教学结合起来,寓德育于历史教学中,是充分发挥历史教学德育功能的有效途径。

一堂历史课的课后反思

听公开课时,总有这样的感觉:"课如其人"。撇开教学技巧,每个老师上课的风格也是个性的体现,因而每次听课的感觉总是迥然不同。但,同一个老师,同一教学内容,在不同班级上课,"效果"又会怎样?以下是七年级历史课《经济重心的南移》,我在不同班级授课时的真实记录和反思。"累死人的课"(4月2日上午第四节,1班教室)学校领导老师推门要听我的课,上课的时候,我边讲边回忆着教案设计的程序,生怕漏了什么。课堂按着教案的程序一步一步顺利地进行着,情景引入,提问,讨论,识记。

提高历史教学效率管见

一、创设教学情境,活跃课堂气氛初中学生的无意识注意占很大比例,因此,教学中教师应该积极创设情境,把枯燥的历史知识渲染为具体、形象、生动、感人的环境和片段,从听觉、视觉。

重视建构历史坐标与历史线路——辛弃疾“词作”的历史学解读

在中学＂词作＂教材中,辛弃疾的＂词作＂出现频率是最高的。据不完全统计,中学教材中的《水龙吟·登建康赏心亭》《青玉案·元夕》《西江月·夜行黄沙道中》《摸鱼儿·更能消几番风雨》《丑奴儿·书博山道中壁》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《清平乐·村居》《永遇乐·京口北固亭怀古》等作品。＂辛词＂中,＂怀古伤今＂的＂词作＂占了相当大的比例。从历史学的角度看,理解上述＂辛词＂,还应重视建构历史坐标与历史线路,做到在历史情境中咀嚼品味。

以信息技术创新历史教学

在历史教学中应用现代信息技术，对发挥学生的主体作用、创建新型的教学结构、培养学生的创新能力与信息能力，提供了一个更加有利和理想的教学环境，可以收到更好的教学效果。

少讲未必效果差

教师在课堂上能不能少讲点，从而空出时间让学生开展小组活动或个人活动？几年来，我和本校政史组的几位老师进行了这方面的尝试。