着眼语用训练,提升语文素养

随着课程改革的不断深入，关注语用，落实语用被提到了前所未有的高度。但在实际教学和语用能力的培养方面，仍有许多教师由于年段目标不明，往往眉毛胡子一把抓，在课堂上过分地强调语文的人文性而忽视其工具性；有的虽然也有语用意识，但由于各种原因，造成课堂上语言实践的机械化、泛化，致使学生的语用能力不能真正提高。笔者认为，每上一节课，我们都应深入解读文本，关注学生，从文本中寻找语言训练切入点，有意识地培养语言文字运用能力，全面提升学生的语文素养。

活出生命的色彩

“人为什么活着”?这是一个古老又耐人寻味的问题,我不知道别人为什么活着,我活着的原因很简单,因为爱。

让简约高效成为语文课堂的主旋律

利郎男装有句经典的广告词:进,固然 需要勇气。退,更需要智慧用心。取舍之间,彰显智 慧。多则惑,少则明,简约而不简单。忙碌不盲目,放 松不放纵。张弛有度。不知哪位文人如此有智慧和眼 光,细细品嚼起来,觉得它用于当前语文教学更为合 适。崔峦老师也说过:简简单单教语文,本本分分为 学生,扎扎实实求发展。努力实现真、纯、实、活的教 学境界。可见,简约化必然是语文课堂教学的终极归 宿之一。那么,如何才能实现在简约中求高效这一理 想境界呢?下面,仅结合自己的教学实践,谈谈自己 的肤浅认识。

让学生成为修改作文的主角

老师唱＂独角戏＂,学生当观众,这是当前的作文批改的主要形式。教师的精批细改可谓是绞尽脑汁,而学生却不屑一顾。要真正提高学生的作文水平,教师应尝试让学生自改作文,让学生在师与生,生与生之间的双向、多向的互动中修改作文并习得修改方法。这样既有利于增强学生作文的兴趣,提高写作水平,又能养成良好的习作习惯而终身受益。