理解“活动”功能 设计“活动”方案

地理新课程倡导学生“学习生活中的地理”，要求增强学生分析问题、判断问题的能力，强调地理“活动”的开展。“活动”是高中地理新课程教学内容呈现方式的一个亮点，也是教学内容体系的重要组成部分，是教学必不可少的环节之一。

浅谈高中地理课堂问题情境的创设

问题情境是指教师有目的创设各种情境,促使学生去质疑和解决问题。问题源于情境,学习者在一定的问题情境中,经历的对学习材料的亲身体验过程,才是学习者最有价值的东西。地理新课程标准倡导学生＂学习生活中的地理＂,＂改变学习方式＂。创设问题情境能给学生一种积极的情感体验,使每个学生都能得到充分发展,是地理教学中一种有效的策略。

初中、高中地理教学衔接问题及对策研究

《上海市中学地理课程标准》中关于课程结构的整体性特点中指出：＂整体设置上海市普通中小学课程,重视小学、初中和高中各学段课程的衔接,保证十二年中小学课程的连贯性。＂这表明了地理课程体系的设计具有整体性,初高中地理教学密不可分,两者之间既有联系又有分工。

高中地理新教材处理方法的再思考

上海市普通高中将从2010年开始，首次实行高中地理学业水平考试。面对考试成绩的比较，是恢复传统的讲授式教学，还是坚持新课程“改变学习方式”的理念，成为摆在地理教师面前的一个课题。文章力图通过对新教材处理方法的再思考，寻找到其中的平衡点。通过对教材特点的剖析，对教材内容进行诸如补充、删减、分解、重组、转换等方面的变通处理，把握教学重点、难点，真正实现灵活运用教材。

有效开展高中地理“活动”教学的探究

地理新课程标准倡导学生“学习生活中的地理”，“改变学习方式”。“活动”教学有利于凸现地理学科的价值，提高地理学习的兴趣，降低课堂教学难度，增强学生的生活能力并进行多元化的学习评价。“思考”、“探究”、“实践”、“阅读”等活动的教学功能各有所长。设计“活动”教学时，可以灵活采取拓展教材“活动”、组合设计“活动”或提供可选择的“活动”等方案。