新教师专业核心素养的要素与发展研究

新教师阶段是教师专业发展的关键阶段,该阶段直接关系教师未来发展的成就乃至整个教师职业生涯的幸福度。对应新教师专业素养的三维内在结构,存在三个现实困惑,即因职业内在价值认知不足而产生困惑,因能力和经验欠缺不足以解决教学实践问题而产生困惑,以及因自主性动力缺失而产生困惑。为走出上述困境,新教师要自觉地以“四有好老师”和“引路人”为价值引领,培育职业价值认同;要在教育教学实践中培养过硬的“基本素质”,提升教育教学能力;要有争做教育家的内在精神追求,强化专业发展内生动力,进而全方位促进新时代教师队伍的高质量发展。

合作学习在大学英语教学中的尝试

传统的外语教学存在很多弊端。近年来合作学习受到外语学习研究者的广泛关注。本文从传统外语教学的弊端、合作学习的基本含义、合作学习在大学英语教学中的应用以及合作学习的意义等四个方面研究合作学习方法在大学英语教学中的应用。

谈大学英语精读课教学的程序设计

本文通过对大学英语教学现状的分析 ,指出当前大学英语精读课存在的一些不足 ,并提出自己的教学体会及教学程序设计。

四种中药注射液对常用生化检验项目的分析干扰筛选

目的探讨丹红注射液、丹参酮IIa磺酸钠注射液、灯盏花素注射液、喜炎平注射液对常用生化检验项目是否存在体外分析干扰。方法收集当日我院体检中心3日内未服用任何药物的健康体检者混合血清做基础样本,取基础样本20倍稀释四种药物原液作为实验样本。取基础样本20倍稀释注射用水做对照样本,分别测定丙氨酸氨基转移酶(AST)、天门冬氨酸氨基转移酶(ALT)、乳酸脱氢酶(LDH)、尿素(UREA)、肌酐(CREA)、尿酸(UA)、总胆固醇(TCHO)、甘油三酯(TG)、高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)、低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)a-羟丁酸脱氢酶(a-HBDH)、肌酸激酶(CK)、肌酸激酶同工酶(CK-MB),通过计算得出4种药物对各检验项目是否存在干扰可能。结果四种药物中丹红注射液对生化项目UREA、CREA、UA、TG、TCHO、HDL-C、a-HBDH、LDL-C、CK、CK-MB存在分析干扰可能,丹参酮IIa磺酸钠注射液对实验中的生化项目不存在分析干扰可能,喜炎平注射液对生化项目LDH存在分析干扰可能,灯盏花素注射液对生化检验项目CREA、UA、TG、TCHO、HDL-C、LDL-C、LDH存在分析干扰可能。结论四种中药注射液中丹红注射液、喜炎平注射液和灯盏花素注射液对部分生化检验项目存在干扰可能。

寓素质教育于外语教学之中

外语教学如何实行素质教育 ,近年来受到外语学习研究者的广泛关注。本文从提高学习动机、注重个人差异、培养学习策略的使用及跨文化交际等方面提出了几点建议。

谈大学英语精读课教学的程序设计

本文通过对大学英语教学现状的分析 ,指出当前大学英语精读课存在的一些不足 ,并提出自己的教学体会及教学程序设计。

从角色承担能力角度探索新型学校德育模式

人的道德发展是一种社会化过程，个体能在社会交往中逐渐形成“社会性自我”，并在这一过程中逐渐理解人与人、群体与群体之间的各种复杂而深刻的道德关系。离开这种社会化过程，就不是真正意义上的道德。R·L·赛尔曼在道德认知研究的基础上，另辟了研究社会认知的新领域，进一步研究人们在实践中如何认识到他人的看法和观点、思想、动机和意愿，来调整自己的行为。

中小学如何有效开展跨学科主题学习的认识与思考

随着2022年义务教育新课程方案和新课程标准的颁布实施,课程学习落实核心素养要求的明确,跨学科主题学习越来越受到课程实施者的重视。“上海市民办中小学青年教师教学评比(竞赛)项目”长期聚焦课程教学改革,提升学校课程领导力。2022年启动的新一轮周期性教学评比(竞赛),重点探讨的就是“跨学科主题学习”。2023年本次教学评比(竞赛)面向本市民办中小学9门学科课程教师,要求撰写“跨学科主题单元学习方案”,评选通过后,再进行教师课堂教学评选和答辩,从这些评比(竞赛)项目中,可以一窥上海市民办中小学“跨学科主题学习”的实践情况。

好的人格测验应考虑的几个问题

目前人格测验的地位比较弱,原因在于人格测验中关于“人格”定义还未界定,这又导致题目的内涵范围太大,进而影响了被试的作答,信度和效度也同时受到了影响。本文试着论述好的人格测验应考虑的问题。

承诺要合理,兑现要有限

承诺是一种奖励办法，能对学生起鼓劲、促进和教育的作用。基于此，文中的李老师也对学生做出了承诺“如果谁能在这次考试中前进五名，老师愿意帮他实现一个心里的小愿望”。有关教师承诺兑现的例子比比皆是，且都取得非常好的效果。如，美国波斯顿州一位校长为兑现诺言按当初学生提出的要求，身着女装扮LadyGaga为奶牛挤奶；湖北成宁一副校长为兑现诺言与小猪亲嘴；等等。

精神分裂症患者自杀风险预测模型的构建与评价

目的分析精神分裂症(SCZ)患者出现自杀的危险因素,建立预测模型指导临床早期识别高危患者,并验证模型预测价值。方法选取143例SCZ患者,按照是否出现自杀行为将其分为自杀组和非自杀组。比较两组临床资料和实验室资料,采用多因素Logistic回归分析患者自杀风险影响因素,并构建风险列线图模型。结果本研究SCZ患者自杀发生率为31.47%;两组受教育年限、吸烟与饮酒史、心境障碍家族史、家庭居住地、家庭关系、病前性格、匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)评分、领悟社会支持量表(PSSS)评分、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分、促甲状腺激素(TSH)、游离三碘甲状腺原氨酸(FT3)、游离四碘甲状腺原氨酸(FT4)及中性粒细胞/淋巴细胞比值(NLR)比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。回归分析结果显示,PSQI评分、HAMD评分、TSH及FT4为SCZ患者出现自杀独立危险因素(P<0.05),受教育年限、PSSS评分及NLR为其保护因素(P<0.05);SCZ患者出现自杀列线图模型的预测值与实测值基本一致,C-index指数为0.936(95%CI:0.894~0.971),列线图模型的曲线下面积(AUC)为0.936,高风险阈值在1%~76%范围内时,运用本列线图来预测SCZ患者出现自杀风险具有较高的净获益值;经验证得出该列线图模型敏感度为91.43%,特异度为91.18%,准确率为91.26%。结论受教育年限短、PSQI评分高、PSSS评分低、HAMD评分高、TSH与FT4水平过高、NLR过低均为SCZ患者出现自杀独立危险因素;基于独立危险因素构建的列线图模型有助于预测SCZ患者自杀发生风险。

高职外语教学模拟仿真法探析

外语是高职院校学生必学的一门基础课。实用性、职业性、实践性为其特点。以往高职的外语教学 ,采用的是和普通高校一样的教学方法 ,教学效果差 ,毫无特色 ,无法实现高职的培养目标。本文针对高职培养目标的特点 ,提出了一种新的外语教学法———模拟仿真教学法。

见习教师课堂教学能力分析与研究

文章对50位见习教师的教学案例和成长案例进行文本分析,重点考察他们在课堂意外处理、知识能力涵盖、课堂教学理念以及教学效能感四个方面的状况,指出见习教师的课堂教学能力建构是一个有机系统,囊括从教学设计到教学实践操作再到教学反思这一过程。见习教师课堂教学能力的结构建构包括价值认同建构、教学效能感建构和教学方法建构三个层次。同时,本文基于上海市见习教师规范化培训的路径,提出见习教师教学能力提升的策略。

优秀教师的二次成长:从被动到主动

我有幸参与了上海市第三期双名工程后备优秀教师深度访谈任务,访谈的内容主要围绕优秀教师成长故事。在与12位优秀教师的深度接触中,我知晓了他们中有人是因为热爱教师这个职业,从小就立志做教师,更多的是因为各种外在因素选择了教师行业。但不管他们当初是将教师作为一种谋生手段,还是将教师看做人类灵魂的工程师,他们在选择做教师后,慢慢地从内心对这份工作有了认同,开始真正热爱教师这个职业,产生了强烈的职业兴趣和很高的职业认同,即用职业实现了自己的生命价值。

谈英语否定句式的实际运用

本文从不同角度详细地分析了英语否定句式在实际运用中应注意的问题。

3～5岁幼儿在人际冲突故事情境中问题解决策略的研究

本研究随机选取浙江省长兴县某幼儿园中班和小班幼儿139名,通过假设故事情境的方式考察儿童在人际冲突情境中的行为策略及其背后的归因方式,进而对不同归因方式下孩子的行为策略进行比较分析,发现不同归因方式下幼儿行为策略存在显著差异。

班主任工作中的蝴蝶效应

班主任是学生的引路人,特别是小学班主任,对人的一生影响很大。班主任工作看起来很平凡,但要做好并非易事。班主任应重视工作中的＂蝴蝶效应＂。什么是＂蝴蝶效应＂呢？美国气象学家洛伦兹在一次演讲中提出：一只蝴蝶在巴西扇动了几下翅膀,

浅谈多媒体技术在小学英语教学中的运用

近年来多媒体技术在小学语文教学中的大量使用,使传统的课堂教学观念、教学组织形式、教学方法乃至整个教学过程均发生了巨大变革,大大提高了教学效率和教学质量。实践证明,运用多媒体教学,还能激发学生学习兴趣,优化课堂教学,增强学生自信,培养学生的思维能力并能及时检测教学效果。

从带教到共进:师徒带教模式的实践创新

本研究基于上海市见习教师指导模式的实践探索,从职业、专业、能力、发展四个维度提出了见习教师成长的12种需要,明确了师徒带教的内在工作机理,开发了规范师徒带教的实践体系,建构了涵盖为师榜样、心理依靠、工作支持、教学示范、理论引导、经验传授、解疑释难、思维点拨、资源分享、评价解析、意志激励、批评教育等12种具体带教策略,设计了每一种策略的操作规范。研究形成了“需求导向-整体设计-个性实施-师徒共进”的师徒带教新模式,有效提升了师徒带教的规范性和有效性,也突破了传统师徒带教中师傅知识、经验、精力的单向度输出局限,彰显了从“带教”到“共进”的理念和价值转型,实现了传统师徒带教模式的现代性重构。

在小学数学课堂培植学生的三种意识

小学数学课堂要成为学生自己的课堂,要让他们自己参与课堂,经营课堂、管理课堂,教师只做适当的监控,适时的引领。当教师牵着学生的鼻子走,课堂就变得被动,学习就变得一厢情愿。只有当学生在课堂具备了三种意识之后,即主动意识、问题意识、合作意识,他们才会真正地进入学习状态,进入课堂的具体环节中,成为数学素养生长的主体。