如何优化数学课堂教学

课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地，那么如何建立并优化这块主阵地呢？笔者结合教学实践，谈几点措施。

谈数学教学与学生的发展

数学被称为“思维的体操”，在训练人的抽象思维、逻辑推理方面所表现出来的独特作用早已被人们所公认，但本人在多年的教学实践中深刻地认识到：数学不仅能锻炼人的思维，而且能培养人的良好品质，影响人一生的进步和发展。

“小学数学开放题教学”初探

数学开放题是极富有教育价值的一种数学问题的题型。《数学误程标准》指出：“教师可以引导学生解决开放性问题。”据有关资料调查统计获悉，新编小学数学教材中，开放题由原教材占总数的83％上升到约占15.6％，而且作考试的一般要求。由此可见，数学教学越来越重视通过配置开放题来培养学生的思维能力。因此，我们要加强数学开放题的教学研究和实践。

数学教学应努力培养学生的问题意识

“学贵有疑”，有疑问产生是进行思考的标志，是创新的前提。鼓励学生质疑问难是培养学生创新意识的重要手段与途径之一。在教学过程中。教师应努力发掘学生的创新潜能，使学生在无疑处生疑，孕育问题意识，引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围的世界，捕捉“提问的契机”，培养学生不但敢提问、会提问，而且爱提问的习惯。

例谈巧用数学反例

小学数学课堂教学中经常用到数学反例。所谓数学反例即是否定的数学例证。为了防止或否定学生对于数学知识的错误认识而列举的一些数学事例。它是数学课堂上的“调节器”。运用数学反例对学生的智力活动能起定向纠错、提炼升华的作用，

再读新《数学课程标准》有感

"再学新《标准》,重树新课堂",是我市"课改六年回头看"以来的一个热门话题。于是,我也在最近再次详细的研读了新《数学课程标准》。它留给我的最深刻的印象就是:使学生真正成为课堂的主体,使学生真正成为学习的主人。那么,如何发挥学生的主体作用呢?以下是我在教学中的几点感受: